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【摘要】研究生思想政治理論課承擔(dān)著學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與意識(shí)形態(tài)教育的雙重使命和重任。本著價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合的三位一體的育人理念，突出理想信念教育、提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，強(qiáng)化因材施教、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化訴求，推行教學(xué)相長(zhǎng)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，拓展教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)全方位立體式教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，建設(shè)國(guó)內(nèi)頂尖的研究生思想政治理論課的成功探索與實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)由重“教”到重“學(xué)”、由重“學(xué)”到重“研”教學(xué)模式根本性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】清華大學(xué)；研究生思想政治理論課；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】王雯姝，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師（北京 ?100084）。

【原文出處】《思想教育研究》（京）,2016.12.45～48

研究生思想政治理論課承擔(dān)著學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與意識(shí)形態(tài)教育的雙重使命和重任，對(duì)研究生價(jià)值觀塑造起著舉足輕重的作用。本著價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合的三位一體的育人理念，清華大學(xué)始終把深化研究生思想政治理論課課程體系研究，與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，建設(shè)國(guó)內(nèi)頂尖的研究生思想政治理論課作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。我們?cè)谘芯可枷胝卫碚撜n教學(xué)中探索出的行之有效的教學(xué)理念與模式，有力地促進(jìn)了思想政治理論課在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的主渠道作用。

一、以價(jià)值塑造為軸心，確立課程建設(shè)新思路

進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，青年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，價(jià)值觀念越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化。如何針對(duì)目前現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，依托教學(xué)大綱梳理課程邏輯與教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由抽象理論灌輸向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解讀、由知識(shí)傳授為重心向價(jià)值觀塑造為重心的轉(zhuǎn)變，是顯著提升研究生思想政治理論課認(rèn)同度和參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)—價(jià)值塑造”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

教學(xué)改革最主要的動(dòng)力源自于教學(xué)對(duì)象的需求。進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀更趨成熟，也更具獨(dú)立性與多元化傾向，同時(shí)相對(duì)本科階段的學(xué)習(xí)，研究生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性明顯增強(qiáng)，教師不可能依靠照本宣科式地講授教學(xué)大綱中的基本理論要點(diǎn)，或依靠居高臨下式的權(quán)威解讀來(lái)闡述問(wèn)題并獲得學(xué)生的認(rèn)同和理解。由于教學(xué)對(duì)象專業(yè)和知識(shí)構(gòu)成的多元化而形成的專業(yè)術(shù)語(yǔ)壁壘，高強(qiáng)度的專業(yè)課學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯增大等因素，也給思想政治理論課學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，由于新媒體的發(fā)達(dá)及規(guī)范管理水平的相對(duì)滯后，主要依賴網(wǎng)絡(luò)與交互式新媒體獲得信息的青年學(xué)生又極易受到種種負(fù)面信息和能量的影響。因此，研究生思想政治理論課教學(xué)就必須在教學(xué)內(nèi)容的深入性、豐富性與教學(xué)形式的生動(dòng)性、吸引力方面求得突破，并且做到時(shí)時(shí)跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)，有針對(duì)性地答疑解惑，在課程教學(xué)過(guò)程中抵消來(lái)自社會(huì)信息源的負(fù)面效應(yīng)。

因此，一方面需要探索用更為科學(xué)合理的課堂管理模式保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面需要確立課程改革的總體性思路，把完善課程內(nèi)容體系作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量解決學(xué)生“吃不飽、不解渴”的問(wèn)題。在研究生思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐中，我們遵循的一條基本思路是：以居于最高層次的價(jià)值塑造為軸心帶動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三位一體式的教學(xué)內(nèi)容與形式的改革，通過(guò)推行因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等教學(xué)新模式，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容中的新知識(shí)、新案例，充分運(yùn)用研討型、參與式、開(kāi)放性等課堂組織形式，有意識(shí)地將政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究前沿引入教學(xué)內(nèi)容體系中，使內(nèi)容與形式的結(jié)合與變化更好地服務(wù)于價(jià)值塑造的目標(biāo)。

二、突出理想信念教育，提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)

在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，研究生思想政治理論課首先要應(yīng)對(duì)的是時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變化與挑戰(zhàn)。研究生思想政治理論課的功能與價(jià)值在于，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時(shí)努力提升他們的馬克思主義理論素養(yǎng)，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想、信念和情操；學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革開(kāi)放所取得的巨大成就和面臨的突出問(wèn)題；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確立奉獻(xiàn)祖國(guó)、服務(wù)人民的歷史責(zé)任感。這是研究生思想政治理論課教學(xué)的根本目標(biāo)和方向。同時(shí)，在清華大學(xué)三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造的優(yōu)先地位也決定了突出理想信念教育與提升馬克思主義理論素養(yǎng)在課程建設(shè)中的首要位置。

在現(xiàn)有研究生思想政治理論課體系中，“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”作為當(dāng)代中國(guó)化馬克思主義與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合得最為緊密的課程，不僅需要在有限的課程內(nèi)容中以盡可能通俗易懂的方式向具有不同學(xué)科專業(yè)背景的青年學(xué)生傳播馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，講清楚馬克思主義中國(guó)化最新成果與馬克思主義一脈相承的必然聯(lián)系，更需要緊密地貼合當(dāng)代中國(guó)改革發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)青年學(xué)生高度關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出既體現(xiàn)馬克思主義基本原則、立場(chǎng)，又具有理論與實(shí)踐說(shuō)服力的解釋。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代輿情爆炸式傳播的態(tài)勢(shì)，在這兩門(mén)課程的教學(xué)中我們注重引導(dǎo)學(xué)生以更為開(kāi)闊的視野、更為積極的態(tài)度，全面、客觀、理性地評(píng)判當(dāng)代中國(guó)改革發(fā)展中的成績(jī)與矛盾，對(duì)目前社會(huì)上帶有顛覆性心態(tài)評(píng)判中國(guó)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)、思潮保持足夠的辨析能力，比如，在講授“當(dāng)代資本主義新變化及其對(duì)中國(guó)改革的影響”這一專題時(shí)，重點(diǎn)剖析新自由主義的階級(jí)實(shí)質(zhì)與影響；講授“中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的歷史、現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)”專題時(shí)，對(duì)西方民主政治的歷史與現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與矛盾等進(jìn)行深入分析。在“自然辯證法”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)當(dāng)代科技發(fā)展規(guī)律以及科技與社會(huì)內(nèi)在關(guān)系的能力，形成了以“馬克思主義自然觀、科學(xué)觀與科學(xué)方法論、技術(shù)觀與技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”為主線的較為完整的教學(xué)體系。為了避免把“自然辯證法概論”課講成單純的科學(xué)史或科技哲學(xué)，我們把馬克思主義世界觀的闡述與科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、西方科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比與分析，闡明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果是對(duì)馬克思主義理論的豐富和發(fā)展而非“證偽”。事實(shí)證明，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授能夠吸引學(xué)生對(duì)重大歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理性研究，在與學(xué)生進(jìn)行的深入探討中，也有意識(shí)地培養(yǎng)了一批馬克思主義理論的信仰者和傳播者。

三、強(qiáng)化因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化訴求

全面實(shí)施因材施教是思想政治理論課教學(xué)方式上的一場(chǎng)根本性變革。因材施教作為育人的一條重要理念，就是要求根據(jù)學(xué)生在成長(zhǎng)背景、專業(yè)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等方面的不同，分門(mén)別類地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)“量民之才而施教之”的目的。

清華大學(xué)在思想政治理論課中全面推行因材施教始于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課率先推出的“六個(gè)一百”工程，即百本好書(shū)、百篇好文、百道問(wèn)題、百個(gè)課件、百段精彩歷史紀(jì)錄片、百幅稀見(jiàn)歷史圖片?！傲鶄€(gè)一百”不是封閉、固化的，而是開(kāi)放的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以提出自己的“六個(gè)一百”予以補(bǔ)充。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，則實(shí)行學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，講授與討論相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，每門(mén)課拿出一定比例的學(xué)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、演示、演講、表演、辯論等，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)展示自己研究學(xué)習(xí)的成果與體會(huì)。在課堂之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的專家和學(xué)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小班專題研討教學(xué)、闡述觀點(diǎn)、回答疑問(wèn)，在各種思想的相互碰撞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因材施教徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)年級(jí)同讀一本書(shū)、同做一道題的一刀切的授課方式。揚(yáng)棄了教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，既拓展了教師的教學(xué)力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”、由重“學(xué)”到重“研”教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

四、推行教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

近年來(lái)，在因材施教積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)對(duì)博士生思想政治理論課進(jìn)行改革探索與實(shí)踐?！爸袊?guó)馬克思主義與當(dāng)代”課率先推出了全程實(shí)行教學(xué)相長(zhǎng)課程手冊(cè)管理的課堂教學(xué)新模式。這種教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課教學(xué)中不僅要注重教師積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生“反哺”教師的主動(dòng)性和作用性的發(fā)揮，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)精神都得到最大程度的展現(xiàn)。

每學(xué)期開(kāi)課前，教學(xué)相長(zhǎng)課程手冊(cè)就被及時(shí)掛到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上，課堂管理手冊(cè)開(kāi)篇即是《致同學(xué)們的一封信》，并包括教學(xué)內(nèi)容與大綱、教學(xué)相長(zhǎng)交流卡、格式化讀書(shū)報(bào)告表、評(píng)分表等，使學(xué)生們對(duì)教學(xué)安排既了然于心又充滿期待。每次下課前15分鐘，授課教師都要給學(xué)生們布置幾道題，要求通過(guò)填寫(xiě)教學(xué)相長(zhǎng)交流卡歸納教師的觀點(diǎn)并給出自己的觀點(diǎn)與評(píng)論；格式化的讀書(shū)報(bào)告則將經(jīng)典著作目錄公布于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，請(qǐng)學(xué)生選擇其中一部精讀并寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告。

從學(xué)生的反饋來(lái)看，教學(xué)相長(zhǎng)課堂管理模式收到了預(yù)期的效果，得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可，最直觀的體現(xiàn)是學(xué)生的出勤率和參與程度都有了很大的提高，到課率達(dá)到了95%以上，學(xué)習(xí)和研究的積極性明顯增強(qiáng)，形成了教學(xué)過(guò)程中師生平等、氣氛自由、互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

教學(xué)相長(zhǎng)所推崇的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、延伸意識(shí)、互為主體意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)等等極大激發(fā)了教師研究問(wèn)題以及學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，首先，教師要落實(shí)專題教學(xué)，即加大對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，加大對(duì)學(xué)生關(guān)心的思想熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，并在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)專題。這樣的專題教學(xué)使教學(xué)有較高的理論深度、較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的針對(duì)性，提高了教學(xué)實(shí)效性和課堂吸引力。同樣在教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生也最大限度地發(fā)揮了自身的主體性，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及思考問(wèn)題的能力得到了充分肯定與培養(yǎng)。近年來(lái)，我們結(jié)集出版的有《清華學(xué)生這樣學(xué)習(xí)馬克思主義》《博士生關(guān)注的當(dāng)代問(wèn)題探析》等學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)和文章，反映的就是清華博士生在推進(jìn)“教”與“學(xué)”、“教”與“研”相結(jié)合的全方位立體式教學(xué)中的學(xué)習(xí)收獲和成果。

五、拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全方位立體式教學(xué)

清華大學(xué)學(xué)科薈萃，文理融合，擁有天然的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與形式的生動(dòng)形象和靈活多樣，提高了教學(xué)效果。為了使研究生思想政治理論課成為真正受學(xué)生歡迎的研究性、研討型、參與式的課程，一方面，我們遵循以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)邏輯，通過(guò)由此及彼、由表及里的分析，對(duì)理論問(wèn)題進(jìn)行深入講解與闡釋；另一方面，就是在教材體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)（包括教師教學(xué)案例資料庫(kù)、學(xué)生課堂研討數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)影視數(shù)據(jù)庫(kù)）建設(shè)等方面做了大量工作，基本形成了一個(gè)較為全面的教學(xué)資源體系。特別是案例資源在教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)邏輯，增強(qiáng)了課程的時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)性，滿足了學(xué)生的參與性和研討性要求。案例資源的運(yùn)用能夠最大限度地調(diào)動(dòng)師生之間的認(rèn)知互動(dòng)，從而深化學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂交流的最佳效果。教學(xué)實(shí)踐表明，案例資源能夠營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)論辯的能力，因而獲得了學(xué)生的高度認(rèn)同。

另外充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等平臺(tái)適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，提供大量政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)書(shū)籍、紀(jì)錄片及其他教學(xué)課件、視頻等資源，對(duì)課程教學(xué)起到了重要的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。教學(xué)資源的豐富也為一部分學(xué)有余力的學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容組織課堂外學(xué)習(xí)與討論，在橫向與縱向上為拓展對(duì)于當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)視野提供了參考依據(jù)，延伸拓展了課外學(xué)習(xí)空間。不斷豐富的教學(xué)資源，會(huì)使學(xué)生充分體會(huì)到思想政治理論課在提供信息的規(guī)模與質(zhì)量方面的綜合性優(yōu)勢(shì)，也才可能使學(xué)生對(duì)思想政治理論課在心理上達(dá)到像專業(yè)課一樣的認(rèn)同。

總之，我們認(rèn)為，研究生思想政治理論課應(yīng)始終堅(jiān)持把學(xué)生價(jià)值塑造放在首位，突出中國(guó)特色社會(huì)主義理想、信念教育，不斷提高學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，以及運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)各種社會(huì)思潮的辨析能力，并注重在“教”與“學(xué)”、“教”與“研”的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。研究生思想政治理論課應(yīng)繼續(xù)通過(guò)教育教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象共性與個(gè)性的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容一般性與特殊性的統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)由重“教”到重“學(xué)”、由重“學(xué)”到重“研”教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，使研究生思想政治理論課真正做到“教師講得帶勁，學(xué)生聽(tīng)得解渴”。今后我們將繼續(xù)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作和高校思想政治工作的系列重要指示精神，推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新，把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，在培養(yǎng)又紅又專的高素質(zhì)人才方面更好地發(fā)揮示范帶頭作用。