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【作者簡介】溫靜，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

【原文出處】《中國教育報》（京）,2017.2.16.③

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。這一論述回應(yīng)了部分教師對“高大上”能否“接地氣”的困惑，指明了未來工作的目標(biāo)和方向。

增強思想政治理論課的親和力，要從教育內(nèi)容、教育方法和教育者全方位入手，讓教育內(nèi)容在多維度的轉(zhuǎn)換中既有深度又有溫度，讓教育方法在理性和情感的雙重認(rèn)同中既引起共鳴又實現(xiàn)共情，讓教育者在理解、尊重、接納學(xué)生的基礎(chǔ)上既有魅力又有親和力。

提升教育內(nèi)容的親和力，把抽象的理論轉(zhuǎn)化成為可踐行的價值觀

習(xí)近平總書記指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它?！苯逃齼?nèi)容只有與日常生活緊密聯(lián)系，才能滿足學(xué)生的精神需要，適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理論課時寫道：“我們討厭冷冰冰的理論知識，我們想要的是有溫度的、有人情關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容?！边@是教育對象對教育內(nèi)容的期待。我們應(yīng)當(dāng)在關(guān)注教育內(nèi)容深度的同時，提升教育內(nèi)容的溫度。

從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換?！榜R工程”教材編寫遵循系統(tǒng)性和完整性原則，觀點鮮明、內(nèi)容充實、論證嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)設(shè)計則要注重針對性和實效性，突出重點難點。如果在有限的課時內(nèi)強求面面俱到，只能導(dǎo)致教育內(nèi)容說不開、講不透的尷尬，課程教學(xué)可能淪為無深度、無重點、無效果的“三無”產(chǎn)品。

從文本話語向口頭話語轉(zhuǎn)換。教材使用書面語，注重準(zhǔn)確性、規(guī)范性；教學(xué)使用口語，表現(xiàn)出通俗易懂、活潑生動等語言特征。思想政治理論課不是復(fù)讀機，而是解碼器，要敢于轉(zhuǎn)換、善于轉(zhuǎn)換、勤于轉(zhuǎn)換教育內(nèi)容的話語體系，解決不敢轉(zhuǎn)換、不想轉(zhuǎn)換、不會轉(zhuǎn)換等問題，用學(xué)生聽得懂的話語把深刻的馬克思主義理論說清楚、講透徹。

從理論情境向現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)換。教材具有客觀性和抽象性，摒棄了主觀色彩和具體語境；教學(xué)要去掉理論帶來的控制感和疏離感。連接到個體特征和社會生活。思想政治理論課必須重新建構(gòu)理論的當(dāng)下情境，調(diào)整教育內(nèi)容與大學(xué)生的關(guān)聯(lián)狀態(tài)，突破理論與現(xiàn)實之間的隔閡，減少認(rèn)知與認(rèn)同之間的背離。

提升教育方法的親和力，讓學(xué)生樂于接受、易于理解、便于掌握

方法不等于技術(shù)，具有親和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能嘩眾取寵、喧賓奪主，而是要得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。

教育方法應(yīng)獲得學(xué)生的理性認(rèn)同，激發(fā)課堂共鳴。不斷更新的課件模板、網(wǎng)絡(luò)軟件、視聽設(shè)備和操作系統(tǒng)，只有在服從服務(wù)于教育目標(biāo)、正確傳遞教育信息、滿足學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮應(yīng)有作用。教育方法的親和力，來自它與教育內(nèi)容的匹配程度、與教育對象的契合程度，以及教育者對它的掌握程度。如果把教學(xué)當(dāng)作炫技的場合，學(xué)生感受的只是技術(shù)革新而不是思想共振，思想政治理論課立德樹人的效果將會大打折扣。

教育方法要得到學(xué)生的情感認(rèn)同，實現(xiàn)師生共情。“感人心者，莫先乎情”。理論教育法不是居高臨下，而是娓娓道來；案例教學(xué)法不是遙不可及，而是觸手可及；疏導(dǎo)說理法不是頤指氣使，而是潤物無聲。面對學(xué)生成長過程中的迷茫困惑和認(rèn)識誤區(qū)，我們的教育方法不僅要考慮學(xué)生的思想認(rèn)知水平，促使教師設(shè)身處地地分析他們的問題。也要評估學(xué)生的心理承受能力，推動教師妥善應(yīng)對并合理解決這些問題，比如恰當(dāng)運用表情包、主題漫畫來糾正學(xué)生的錯誤觀點，既能表明態(tài)度、引導(dǎo)方向，又不會顯得過分嚴(yán)苛和尖銳。

提升教師的親和力，在學(xué)為人師的基礎(chǔ)上真正地理解、尊重和接納學(xué)生

“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！苯逃叩挠H和力不僅著眼于教育的物理時空維度，更要著力于師生之間的思想交流和心靈溝通。習(xí)近平總書記號召全國教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。如何將內(nèi)在的仁愛之心外顯為親和力，建構(gòu)起和諧共進的主體間性，是思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

理解學(xué)生是前提。從2016級開始，95后成為大學(xué)校園的主力軍。他們視野開闊、思維活躍，熟知B站、二次元等各種新鮮事物。思想政治理論課教師要看得懂、聽得懂、讀得懂他們的世界，從而在教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想、心理和生活實際，更好地滿足學(xué)生的成長需要和期待。

尊重學(xué)生是基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生個性鮮明、獨立性強，不迷信書本和權(quán)威，不喜歡自恃清高或刻意保持距離以維護師道尊嚴(yán)的老師。思想政治理論課教師要尊重學(xué)生的人格、個性和自尊，與之開展平等對話、雙向交流與有效溝通，相信他們可以通過主體性的發(fā)揮最終獲得全面思考、客觀分析和正確抉擇的能力。

接納學(xué)生是關(guān)鍵。教育者要坦然面對學(xué)生的不完美、不成熟，在欣賞優(yōu)點的同時接受和包容學(xué)生的缺點。只有以積極的態(tài)度和真誠的感情面對學(xué)生，他們才會敞開心靈跟你分享成長歷程、感悟和夢想。思想政治理論課教師應(yīng)做到有教無類，不拒絕學(xué)生的尖銳問題，不回避學(xué)生的敏感話題，不輕慢學(xué)生的幼稚想法，引導(dǎo)并見證學(xué)生從不成熟走向成熟。