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5月24日，記者聽了一節(jié)中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授王向明的思政課。教室里，王向明抑揚(yáng)頓挫的聲音響徹整個(gè)房間，時(shí)而娓娓道來，時(shí)而慷慨陳詞，極富穿透力。在講到《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》時(shí)，他大段大段背誦出來，像是話劇演員的獨(dú)白，自然流暢、悅耳動聽。底下坐著的幾十個(gè)學(xué)生注目凝視，像是被話劇深深吸引的觀眾。

王向明的講述少了一些專業(yè)方法和術(shù)語，多了一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子。他說：“給學(xué)生講課的原則是‘使知之’，重點(diǎn)在‘共思之’。”這是王向明的備課特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的需求“定制”課堂內(nèi)容。

說起來似乎并不十分復(fù)雜，但做起來就不那么簡單了。衡量思政課有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫“抬頭率”，在王向明的課上，“抬頭率”一直較高，他還長期占據(jù)人大學(xué)生票選的“上課最精彩”教師前5位，因此，不少老師前來向他觀摩學(xué)習(xí)。一次，一位理工類高校的思政教師決定借鑒他的“詩詞引入法”，開篇后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)者寥寥。王向明告訴記者他的解決方案：“教師講課的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所調(diào)整。面對文科學(xué)生，講歷史、詩詞更容易吸引他們的注意，但是，面對理科學(xué)生就需要教師轉(zhuǎn)換思維方式。舉一個(gè)例子，比如面對藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，我的選擇是自己先惡補(bǔ)美術(shù)史，先從文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品講起，逐步將學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引過來?！?/div>