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【摘要】馬克思主義理論學(xué)科是我國(guó)新近增設(shè)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)新型學(xué)科，其創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有特殊性。從馬克思主義理論學(xué)科的特征和發(fā)展要求來(lái)看，遵循馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展規(guī)律進(jìn)行人才培養(yǎng)本身就是對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探討。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建立以來(lái)，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面取得的了長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在著明顯的問(wèn)題，如學(xué)科分劃不夠清晰，學(xué)科招生研究方向、課程設(shè)置以及研究生論文選題與馬克思主義理論學(xué)科相關(guān)度有待進(jìn)一步提升，學(xué)科導(dǎo)師的研究方向和研究能力及水平有待提高等。針對(duì)上述人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，馬克思主義理論學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)最迫切的任務(wù)是著力于學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科在馬克思主義人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化馬克思主義理論學(xué)科生源結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范和制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的專業(yè)轉(zhuǎn)化，提升導(dǎo)師的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)符合馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新性人才。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義理論；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】佘雙好，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，院長(zhǎng)，全國(guó)高校馬克思主義理論學(xué)科研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，主要從事思想政治教育理論與方法研究(湖北武漢430072)。

【原文出處】《學(xué)校黨建與思想教育》(武漢)，2016.9.38～45

馬克思主義理論學(xué)科是根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《中共中央關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》精神于2005年設(shè)立的學(xué)科。如何在馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，既有與一般學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的共性，也存在著馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的個(gè)性，更要根據(jù)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的客觀現(xiàn)狀來(lái)思考，本文擬就此提出個(gè)人思考。

一、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性

馬克思主義理論學(xué)科是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)新增設(shè)的學(xué)科，其人才培養(yǎng)須具有獨(dú)到的創(chuàng)新性。

1.馬克思主義理論學(xué)科是新型學(xué)科。學(xué)科的分劃和設(shè)立是近代科學(xué)研究的產(chǎn)物。“科學(xué)是內(nèi)在的整體。它被分解為單獨(dú)的部分不是取決于事物的本質(zhì)，而是取決于人的認(rèn)識(shí)能力的局限性。”[1](P118)傳統(tǒng)馬克思主義理論研究存在著分門(mén)別類的二級(jí)學(xué)科，如馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會(huì)主義等，但沒(méi)有一個(gè)完整意義上的馬克思主義理論學(xué)科。有學(xué)者指出，雖然“中國(guó)共產(chǎn)黨高舉馬克思主義旗幟幾十年，全黨學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新馬克思主義幾十年，還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格、整體意義上的馬克思主義理論學(xué)科”，因而，“從這個(gè)意義上說(shuō)，馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)置，是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的、基礎(chǔ)性的學(xué)科建設(shè)工作”[2](P3)。馬克思主義理論學(xué)科與其他馬克思主義類學(xué)科的最根本區(qū)別就在于它是一門(mén)從整體上對(duì)馬克思主義進(jìn)行研究的學(xué)科，關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)文件非常明確地指出：“馬克思主義是科學(xué)世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會(huì)的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)真理。它既應(yīng)該從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會(huì)主義等方面進(jìn)行分門(mén)別類的研究，更應(yīng)該進(jìn)行整體性研究，完整地把握馬克思主義的科學(xué)體系。‘馬克思主義理論’就是一門(mén)從整體上研究馬克思主義基本原理的科學(xué)體系。”[3](P470)馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科特性，從根本上決定了它與其他馬克思主義相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)之間的特殊性，它要求學(xué)生從總體上、整體上、綜合角度來(lái)學(xué)習(xí)馬克思主義，以整體馬克思主義思維學(xué)習(xí)馬克思主義，這種人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，具有獨(dú)到的創(chuàng)新性。

2.馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)要求。與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科相比，馬克思主義理論學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)具有特殊的要求，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)相關(guān)文件規(guī)定，對(duì)馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科人才培養(yǎng)，無(wú)論是博士還是碩士都應(yīng)明確要求“具有堅(jiān)定馬克思主義信仰，正確理論研究方向和良好學(xué)風(fēng)”，也就是說(shuō)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科學(xué)生不僅提出了明確的專業(yè)素質(zhì)方面要求，還提出了思想政治方面要求和理想信念和價(jià)值觀方面要求。馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，這就對(duì)馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)模式提出新的要求。在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)中，如何培養(yǎng)具有堅(jiān)定馬克思主義信仰的馬克思主義專業(yè)人才，是人才培養(yǎng)中的新問(wèn)題。通過(guò)研究、學(xué)習(xí)馬克思主義確實(shí)有助于形成馬克思主義信仰，但馬克思主義理論知識(shí)的掌握與馬克思主義信仰的確立又不能完全等同，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)任務(wù)。從馬克思主義理論學(xué)科所承擔(dān)的任務(wù)來(lái)看，雖然馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立與思想政治理論課程建設(shè)并不能完全等同，但毫無(wú)疑問(wèn)，設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科直接推動(dòng)了思想政治理論課程建設(shè)?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》明確指出：“學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的基礎(chǔ)。思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國(guó)特有的一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只能加強(qiáng)、不能削弱。設(shè)立馬克思主義一級(jí)學(xué)科，開(kāi)展馬克思主義理論體系研究，開(kāi)展馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化研究，開(kāi)展思想政治教育研究，為推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)和鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，為加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治工作隊(duì)伍提供有力學(xué)科支撐。”[3](P417-418)為此，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》，又于2008年在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科內(nèi)增設(shè)了“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科。這些都表明馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)必須把服務(wù)思想政治理論課建設(shè)、服務(wù)黨的思想理論建設(shè)作為重要任務(wù)，這就要求馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)把從事黨的思想理論教育專門(mén)人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，在人才培養(yǎng)中突出學(xué)生研究、宣傳和教育素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用馬克思主義理論分析解決問(wèn)題的能力。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)任務(wù)的特殊要求也呼喚人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

從上述分析來(lái)看，馬克思主義理論學(xué)科作為一門(mén)新增設(shè)的學(xué)科，其學(xué)科的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的要求和所承擔(dān)的主要任務(wù)決定了其人才培養(yǎng)要求具有特殊性，不能按照已經(jīng)存在的馬克思主義學(xué)科的方式來(lái)培養(yǎng)，須按照馬克思主義理論學(xué)科的特點(diǎn)和要求來(lái)進(jìn)行。

二、馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

馬克思主義理論學(xué)科一級(jí)學(xué)科設(shè)立以來(lái)，學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，目前，全國(guó)共有馬克思主義理論學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)41個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)78個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)191個(gè)，二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)212個(gè)，馬克思主義理論學(xué)科已經(jīng)成為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科點(diǎn)最多的學(xué)科之一。面對(duì)如此龐大的學(xué)科點(diǎn)和海量的學(xué)生規(guī)模，如何確保馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，是學(xué)科建設(shè)中的重大問(wèn)題。為此，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部出臺(tái)了系列文件，如國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2012年下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)馬克思主義理論學(xué)科評(píng)議組適時(shí)出臺(tái)了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)基本要求，教育部社科司積極推進(jìn)了馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)模式探討，組織編寫(xiě)了馬克思主義理論學(xué)科核心教材，教育部馬工程辦也研制了馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，可以說(shuō)，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)基本確立。但是，各培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)的狀況如何呢？2013年1-3月教育部社科司通過(guò)發(fā)放“全國(guó)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)情況摸底問(wèn)卷”和召開(kāi)專家座談會(huì)的形式，對(duì)全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，全國(guó)29個(gè)省、市、區(qū)(含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán))的224所高校參與了調(diào)查工作。①本文以此次摸底為基礎(chǔ)，對(duì)馬克思主義理論人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行狀況進(jìn)行分析。

1.馬克思主義理論學(xué)科各二級(jí)學(xué)科招生不平衡，還有不少學(xué)校缺乏必要的二級(jí)學(xué)科方向。調(diào)查表明，馬克思主義理論各學(xué)科都已開(kāi)始培養(yǎng)研究生，但各學(xué)科點(diǎn)招生情況并不平衡。在各二級(jí)學(xué)科中，馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育等三個(gè)二級(jí)學(xué)科招生率比例大，而馬克思主義發(fā)展史、國(guó)外馬克思主義研究、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究等三個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)數(shù)量較少，招生數(shù)量較少(見(jiàn)圖表1)。20%以上的學(xué)校招收馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的六個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)學(xué)生，然而只有少部分學(xué)校具有開(kāi)設(shè)六個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)方向的師資能力，多數(shù)學(xué)校缺乏足夠力量開(kāi)設(shè)六個(gè)二級(jí)學(xué)科的條件。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校，甚至包括少數(shù)具有博士點(diǎn)的著名高校，學(xué)科招生依然按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置研究方向，沒(méi)有設(shè)立具體的二級(jí)學(xué)科研究方向，這種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在理工科學(xué)校，可能與理工科學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱有關(guān)，同時(shí)也反映了部分學(xué)校對(duì)當(dāng)前馬克思主義理論學(xué)科各二級(jí)學(xué)科邊界認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)實(shí)情況。

圖表1：馬克思主義理論學(xué)科各二級(jí)學(xué)科招生情況

2.馬克思主義理論學(xué)科招生方向?qū)I(yè)相關(guān)度日益提升，但各二級(jí)學(xué)科存在著專業(yè)相關(guān)度不高的研究方向。調(diào)查表明，與2006年馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立之初相比，馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)研究方向相關(guān)度日益提升。在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)置初期，有大約38.9%的二級(jí)博士點(diǎn)在研究方向與本學(xué)科屬性的相關(guān)度較低。[4]本次調(diào)查表明馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)研究方向吻合度分別為(見(jiàn)下頁(yè)圖表2)：馬克思主義基本原理學(xué)科高度相關(guān)②的學(xué)科點(diǎn)比例為64.58%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為2.08%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為6.25%，無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)比例為22.92%。馬克思主義發(fā)展史學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為64.28%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為7.14%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為7.14%，無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)比例為21.43%。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為64.45%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為4.44%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為8.89%，無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)比例為22.22%。國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為73.33%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為6.67%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為0，無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)比例為20%。思想政治教育學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為75.44%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為4.45%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為0，無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)比例為24.45%。中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為53.33%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為20%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為6.67%，無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)比例為6.67%。綜上可知，馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)研究方向與本學(xué)科屬性低度相關(guān)的比例均在30%以下(包括低度相關(guān)和無(wú)法判斷相關(guān)度兩項(xiàng)之和)，雖與2006年馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建立時(shí)相較已有明顯轉(zhuǎn)變，但依然有約三分之一學(xué)科點(diǎn)在專業(yè)方向相關(guān)度上存在一定問(wèn)題。

圖表2：馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)研究方向吻合度數(shù)目表

說(shuō)明：表中“-1”代表所在學(xué)科點(diǎn)填表時(shí)未填寫(xiě)研究方向，實(shí)際情況可能為該學(xué)科點(diǎn)確實(shí)未設(shè)研究方向，或因其他原因沒(méi)有填寫(xiě)；“1”代表該學(xué)科點(diǎn)所有研究方向完全符合該專業(yè)設(shè)置要求；“研究方向吻合度”指某學(xué)校二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)所設(shè)研究方向符合本二級(jí)學(xué)科屬性的研究方向數(shù)與該二級(jí)學(xué)科研究方向總數(shù)之比；本表所有數(shù)字均以二級(jí)學(xué)科為統(tǒng)計(jì)單元，凡與該二級(jí)學(xué)科屬性不符的研究方向均視為“不相關(guān)學(xué)科研究方向”。

3.馬克思主義課程各學(xué)科課程規(guī)范化程度提升，但還存在著課程開(kāi)設(shè)與學(xué)科相關(guān)度不高的問(wèn)題。2006年馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建立，各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)開(kāi)設(shè)的“課程與本學(xué)科屬性相關(guān)度較低”的比例為25.4%。[5]本次調(diào)查各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)開(kāi)設(shè)的學(xué)位課程與本學(xué)科屬性的吻合度(見(jiàn)下頁(yè)圖表3)分別為：馬克思主義基本原理學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為89.58%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為6.25%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為4.17%(含無(wú)法判斷吻合度的學(xué)科點(diǎn)，下同)。馬克思主義發(fā)展史學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為92.86%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為0，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為7.14%。馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為97.78%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為0，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為2.22%。國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為86.67%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為0，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為13.33%。思想政治教育學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為94.74%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為0，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為5.26%。中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科高度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為80%，中度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為13.33%，低度相關(guān)的學(xué)科點(diǎn)比例為6.67%。除中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科外，其他馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)學(xué)位課程與本學(xué)科屬性呈高度相關(guān)狀態(tài)，高度相關(guān)比例均在85%以上。

圖表3馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)學(xué)位課程吻合度數(shù)目表

說(shuō)明：表中“-1”代表所在學(xué)科點(diǎn)填表時(shí)未填寫(xiě)學(xué)位課程；“1”代表該學(xué)科點(diǎn)所有學(xué)位課程完全符合該專業(yè)設(shè)置要求；“吻合度”指某學(xué)校二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)所開(kāi)設(shè)學(xué)位課程符合本二級(jí)學(xué)科屬性的學(xué)位課程數(shù)目與該二級(jí)學(xué)科開(kāi)設(shè)的學(xué)位課程總數(shù)之比；本表所有數(shù)字均以二級(jí)學(xué)科為統(tǒng)計(jì)單元，凡與該二級(jí)學(xué)科屬性不符的學(xué)位課程均視為“不相關(guān)學(xué)科研究方向”。

4.學(xué)生學(xué)位論文方向選題日益規(guī)范，但也存在著論文選題與專業(yè)相關(guān)度不高的現(xiàn)象。博士生的畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間是否能將所學(xué)的馬克思主義的理論知識(shí)內(nèi)化并將其外化為文章的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生論文選題與專業(yè)的相關(guān)性，也反映學(xué)科人才培養(yǎng)的成熟與規(guī)范度。對(duì)馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科點(diǎn)博士畢業(yè)論文選題的吻合度進(jìn)行分析，可以得出馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)的進(jìn)步(見(jiàn)下頁(yè)圖表4)。除中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科沒(méi)有畢業(yè)論文統(tǒng)計(jì)外，馬克思主義理論其他二級(jí)學(xué)科博士畢業(yè)論文選題的吻合度均在80%以上(含“高度相關(guān)”和“一般相關(guān)”)，“不相關(guān)”比例一般在20%以下(馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科略高于20%)，這說(shuō)明馬克思主義理論學(xué)科學(xué)位論文選題正日益規(guī)范。但是博士研究生畢業(yè)論文選題方面仍然存在一些問(wèn)題，如一些學(xué)生的畢業(yè)論文乍一看是符合的，但是經(jīng)不起推敲，存在著“打擦邊球”的現(xiàn)象。馬克思主義理論學(xué)科的大多數(shù)二級(jí)學(xué)科并沒(méi)有設(shè)立本科專業(yè)，因而這部分學(xué)科學(xué)生的馬克思主義理論基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，難以駕馭博大精深的馬克思主義理論研究方向的選題，文章內(nèi)容與題目所要表達(dá)的內(nèi)容不一致。目前博士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，要通過(guò)深入了解本學(xué)科的研究方向、進(jìn)一步加強(qiáng)博士論文的學(xué)科性和專業(yè)性和加強(qiáng)論文的審核力度來(lái)解決。

圖表4：馬克思主義理論各學(xué)科博士畢業(yè)論文選題吻合度數(shù)目表

5.馬克思主義理論學(xué)科已經(jīng)形成一支學(xué)歷層次高、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，但導(dǎo)師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)也亟待提升。在參與調(diào)查的224家高校中，擁有879名學(xué)科帶頭人(包括博士點(diǎn)和碩士點(diǎn))。

第一，學(xué)科帶頭人的區(qū)域分布，性別、年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)，學(xué)科背景及在馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)任職狀況等基本情況如下。

其一，學(xué)科帶頭人地域分布情況。從學(xué)科帶頭人的地域分布看，華北、華東、中南地區(qū)集中了我國(guó)馬克思主義理論70%的學(xué)科帶頭人，其中中南區(qū)所占比例最大，達(dá)到26.9%，華東和華北區(qū)緊隨其后，分別達(dá)到22.4%和21.7%，東北、西北、西南較少，西北區(qū)僅占7.4%。若以行政區(qū)劃為統(tǒng)計(jì)單位，北京市共有104人，占全國(guó)學(xué)科帶頭人比例為11.8%，比西南區(qū)(重慶、四川、云南、貴州)的總和多2%，比西北區(qū)(陜西、甘肅、青海和新疆建設(shè)兵團(tuán))的總和多4.4%，其次為湖北省，也達(dá)到了全國(guó)總數(shù)的8.8%。學(xué)科帶頭人的區(qū)域分布基本符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r，以及馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)區(qū)域布局和馬克思主義理論學(xué)科綜合實(shí)力區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r。

其二，學(xué)科帶頭人的性別構(gòu)成。879名學(xué)科帶頭人中，男性有647名，占73.6%，女性有232名，占26.4%(見(jiàn)圖表5)。其中985高校女性學(xué)科帶頭人占全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人總量的4.44%，占985高校馬克思主義理論學(xué)科帶頭人的23.93%，211高校女性學(xué)科帶頭人占全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人總量7.74%，占211高校馬克思主義理論學(xué)科帶頭人的28.33%。非985和211高校女性學(xué)科帶頭人占全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人總量的14.22%，占同類高校馬克思主義理論學(xué)科帶頭人的26.26%。學(xué)科帶頭人的性別比例構(gòu)成表明，非985高校中，女性在馬克思主義理論學(xué)科帶頭人中的比例在25%以上。

圖表5：馬克思主義理論學(xué)科帶頭人性別構(gòu)成表

其三，學(xué)科帶頭人職稱和年齡結(jié)構(gòu)。調(diào)查表明，高校馬克思主義理論學(xué)科已經(jīng)形成了一支年齡和職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)比較合理的教學(xué)和研究隊(duì)伍。職稱方面，985高校、211高校和其他高校學(xué)科帶頭人擁有教授職稱的比例分別為95.1%、92.5%、91.8%。年齡方面，各年齡層次學(xué)科帶頭人的比例分別為：45歲以下占17%，45-55歲占51.7%，55-60歲占24.1%，60歲以上占6.7%，其中全國(guó)最年輕的學(xué)科帶頭人為32歲，年齡最大的為79歲。年齡結(jié)構(gòu)顯示，一方面，我國(guó)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人隊(duì)伍總體上比較合理，尤其是60歲以上的學(xué)科帶頭人，已經(jīng)由2006年的12.9%(一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn))下降到6.79%，初步形成了以中青年為主的教學(xué)科研隊(duì)伍；另一方面，未來(lái)五年有近四分之一的學(xué)科帶頭人將退出一線教學(xué)科研崗位，充實(shí)和培養(yǎng)新的學(xué)科帶頭人的任務(wù)十分艱巨。

其四，學(xué)科帶頭人學(xué)歷狀況和學(xué)科背景。我國(guó)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人擁有較高的學(xué)歷層次(見(jiàn)圖表6)，博士研究生畢業(yè)占學(xué)科帶頭人總量的46.19%，碩士研究生畢業(yè)占學(xué)科帶頭人總量大40.92%，其中985高校學(xué)科帶頭人擁有博士學(xué)位者占54%，211高校為47.1%，其他高校為43.1%。學(xué)科帶頭人學(xué)科背景方面，課題組按照“馬克思主義類學(xué)科背景”“馬克思主義相關(guān)學(xué)科類背景”“其他學(xué)科類背景”對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)行分類分析(見(jiàn)圖表7)③，結(jié)果顯示馬克思主義理論學(xué)科帶頭人學(xué)科背景呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)。其中，具有馬克思主義理論學(xué)科背景的學(xué)科帶頭人有549人，占總數(shù)的62.39%；具有馬克思主義相關(guān)學(xué)科背景的學(xué)科帶頭人有296人，占總數(shù)的33.64%；其他學(xué)科類背景的學(xué)科帶頭人有35人，占總數(shù)的3.98%，馬克思主義學(xué)科和相關(guān)學(xué)科共845人，達(dá)到總數(shù)的96.03%。這種以馬克思主義理論學(xué)科教育經(jīng)歷為主、兼有各相關(guān)學(xué)科教育經(jīng)歷的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，雖有利于從多個(gè)學(xué)科、多維視角和多種方法推進(jìn)馬克思主義理論研究，但同時(shí)也可能存在著和其他學(xué)科邊界模糊、重復(fù)研究等問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，馬克思主義理論研究建設(shè)亟待加強(qiáng)、規(guī)范和提升學(xué)科帶頭人專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

圖表6：馬克思主義理論學(xué)科帶頭人學(xué)歷情況表

圖表7：學(xué)科帶頭人學(xué)科背景情況表

第二，目前導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在著以下一些問(wèn)題。

其一，從所承擔(dān)的課程情況來(lái)看，全部879名學(xué)科帶頭人中，有205個(gè)學(xué)科帶頭人未開(kāi)設(shè)馬克思主義類課程，比例達(dá)到23.32%。其中985高校中學(xué)科帶頭人未開(kāi)設(shè)馬克思主義理論類課程的比例為1.23%，211高校學(xué)科帶頭人中未開(kāi)設(shè)馬克思主義理論類課程的比例為24.58%，非985和211高校中未開(kāi)設(shè)馬克思主義理論類課程的比例為25.63%。這種情況表明在非985高校中學(xué)科帶頭人未開(kāi)設(shè)馬克思主義類課程的現(xiàn)象嚴(yán)重，并且有些學(xué)科帶頭人在馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)開(kāi)設(shè)與本學(xué)科相關(guān)度不高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中有48個(gè)學(xué)科帶頭人開(kāi)設(shè)了57門(mén)不屬于馬克思主義理論學(xué)科的課程，占課程總量的3.6%。

其二，從導(dǎo)師發(fā)表科研論文情況來(lái)看，統(tǒng)計(jì)的879位學(xué)科帶頭人近三年來(lái)共發(fā)表論文1968篇，人均2.24篇(見(jiàn)下頁(yè)圖表8)。學(xué)科帶頭人發(fā)表論文篇數(shù)差別較大，學(xué)科帶頭人發(fā)表論文最多的達(dá)17篇，最少的一篇未發(fā)，其中共有196位學(xué)科帶頭人近三年未發(fā)表一篇論文。對(duì)這些論文按照“馬克思主義類期刊”“教育學(xué)類期刊”“高校學(xué)報(bào)類期刊”“綜合社會(huì)科學(xué)類期刊”進(jìn)行分類分析④，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有28.6%的學(xué)科帶頭人曾在馬克思主義類期刊上發(fā)表論文。同時(shí)，各類期刊發(fā)表馬克思主義理論學(xué)科帶頭人論文的比例為(見(jiàn)圖表9)：馬克思主義類期刊(一般認(rèn)為這類期刊所屬學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng))占論文總數(shù)的21.5%，教育類期刊發(fā)表的論文占18.3%，高校學(xué)報(bào)類占17.45%，綜合社會(huì)科學(xué)類期刊占38.6%。

圖表8：學(xué)科帶頭人論文發(fā)表狀況

圖表9：學(xué)科帶頭人發(fā)表論文的期刊類別

其三，根據(jù)學(xué)科帶頭著作出版情況(見(jiàn)圖表10)并綜合其他信息，可以發(fā)現(xiàn)其中有373名學(xué)科帶頭人近三年來(lái)共出版729部著作，單個(gè)人三年期間出版著作最多的有5位，分別為武漢大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、北華大學(xué)、華東理工大學(xué)、寧波大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)(華東)等高校的學(xué)科帶頭人。同時(shí)也有406名學(xué)科帶頭人近三年來(lái)未出版一本著作，其中985高校的有69人，211高校的有113人，非985和211高校的有224人，近50%的學(xué)科帶頭人三年內(nèi)沒(méi)有出版相關(guān)的著作，說(shuō)明馬克思主義理論學(xué)科的研究能力和意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

圖表10學(xué)科帶頭人著作出版情況

三、加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議

從調(diào)查情況來(lái)看，自馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建立以來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)日益規(guī)范，專業(yè)性逐漸提升，質(zhì)量和水平日益提高。馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)在培養(yǎng)符合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新性人才方面進(jìn)行了多重努力，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。與符合馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求相比，馬克思主義理論學(xué)科既有創(chuàng)新人才教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實(shí)要求，又存在著加強(qiáng)馬克思主義理論基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程的基本規(guī)范的需要。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表明，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科規(guī)范性、專業(yè)性建設(shè)的任務(wù)比培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更為迫切，或者說(shuō)發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)在培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)性人才，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，正是馬克思主義理論學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

1.明確馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)。充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科，特別是高校馬克思主義理論學(xué)科在馬克思主義理論人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性作用，這是中央對(duì)馬克思主義理論學(xué)科和學(xué)院新的戰(zhàn)略定位。2015年7月28日，中宣部召開(kāi)“推進(jìn)理論工作‘四大平臺(tái)’建設(shè)工作會(huì)議”，明確將馬克思主義學(xué)院建設(shè)納入中央推進(jìn)理論創(chuàng)新“四大平臺(tái)”，提升了新的歷史條件下馬克思主義學(xué)院的重要地位和作用。2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話進(jìn)一步明確指出：“要充分發(fā)揮馬克思主義理論研究和建設(shè)工程、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心、馬克思主義學(xué)院、報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)理論宣傳等思想理論工作平臺(tái)的作用，深化拓展馬克思主義理論研究和宣傳教育。”中央推進(jìn)理論建設(shè)“四大平臺(tái)”建設(shè)既有共同任務(wù)，即“把推動(dòng)理論工作創(chuàng)新發(fā)展作為共同使命，把研究重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為共同任務(wù)，把出成果出人才作為共同目標(biāo)”，同時(shí)又有著各自不同任務(wù)，即馬克思主義理論研究和建設(shè)工程在思想理論建設(shè)中發(fā)揮著的龍頭作用，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心在研究闡釋黨的創(chuàng)新理論成果上發(fā)揮著排頭兵作用，報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)理論宣傳陣地在思想理論宣傳引導(dǎo)上發(fā)揮著主渠道作用，馬克思主義學(xué)院在理論人才培養(yǎng)上發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科這樣一個(gè)設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)，并且又不同于一般學(xué)科要求的新型學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)科規(guī)范性建設(shè)，夯實(shí)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。特別是在目前馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范性和專業(yè)性建設(shè)上還存在著一定的不足的情況下，加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè)顯得格外重要。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)和專業(yè)化建設(shè)，就是符合馬克思主義理論學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的模式。

2.鼓勵(lì)條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)校舉辦馬克思主義理論類本科專業(yè)，為全國(guó)高校馬克思主義理論作基礎(chǔ)性的人才培養(yǎng)工作。自馬克思主義理論學(xué)科建立以來(lái)，在馬克思主義理論專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了巨大成就，但還存在著生源嚴(yán)重不足和適應(yīng)能力差的問(wèn)題。目前全國(guó)有馬克思主義理論類本科專業(yè)3個(gè)，其中中共黨史5所學(xué)校，科學(xué)社會(huì)主義專業(yè)1個(gè)，思想政治教育專業(yè)233所，缺乏專門(mén)的馬克思主義理論專業(yè)，且馬克思主義理論專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)還存在著不合理的問(wèn)題，如全國(guó)目前有233個(gè)思想政治教育本科專業(yè)，從地域分布來(lái)看，學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的北京地區(qū)偏少，而西南地區(qū)偏多；從學(xué)校分布來(lái)看，985高校僅8所，211高校23所，其他一般院校202所，條件基礎(chǔ)較好的重點(diǎn)高校較少舉辦思想政治教育本科專業(yè)。由此可見(jiàn)，馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)生源結(jié)構(gòu)較差，這在某種程度上影響了馬克思主義理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)從宏觀上優(yōu)化馬克思主義理論本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)條件好和水平高的高校舉辦馬克思主義理論類本科專業(yè)，為馬克思主義理論后備人才培養(yǎng)輸送高水平的生源。

3.加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論人才培養(yǎng)的管理與指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論類專業(yè)培養(yǎng)方案的統(tǒng)一和規(guī)范力度，加強(qiáng)對(duì)各高校馬克思主義理論人才培養(yǎng)的檢查與督導(dǎo)。自國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》以來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化、制度化建設(shè)有了明顯進(jìn)步，但從總體上來(lái)看，馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)范程度還有待進(jìn)一步提升，其質(zhì)量和水平也有待更進(jìn)一步提升。從馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)的情況來(lái)看，馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)缺乏相對(duì)統(tǒng)一明確的學(xué)術(shù)規(guī)范，缺乏明晰的二級(jí)學(xué)科界限，也缺乏相對(duì)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各高校培養(yǎng)方案、研究方向和課程設(shè)置隨意性大，并且與馬克思主義理論專業(yè)相關(guān)度低；馬克思主義理論理論學(xué)科博士、碩士導(dǎo)師兼職現(xiàn)象較其他學(xué)科多，多數(shù)兼職教師教學(xué)科研水平和學(xué)科建設(shè)意識(shí)達(dá)不到學(xué)科要求；研究生選題與馬克思主義理論學(xué)科的相關(guān)度低；馬克思主義理論學(xué)科國(guó)際化交流能力和水平不足，嚴(yán)重影響了學(xué)科學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)能力，進(jìn)而也影響了學(xué)生的國(guó)際交流。以上表明，馬克思主義理論理論學(xué)科人才培養(yǎng)和管理的規(guī)范任務(wù)依然十分繁重，應(yīng)予以加強(qiáng)和重視。

4.加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科導(dǎo)師的專業(yè)轉(zhuǎn)化，提高導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)研究生的能力和水平。馬克思主義理論學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平如何，導(dǎo)師發(fā)揮著十分重要的主導(dǎo)作用。研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)師指導(dǎo)在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的地位。正如有的研究者所說(shuō)，盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)十分先進(jìn)發(fā)達(dá)，但現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中依然采取“師傅帶徒弟”這種作坊式的教學(xué)方式，在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些知識(shí)并非通過(guò)明文的方式傳遞的，還是通過(guò)導(dǎo)師的價(jià)值觀、研究方式、學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)精神等“默會(huì)知識(shí)”來(lái)傳遞。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)視野決定了學(xué)生提升的高度，導(dǎo)師的研究精神和人格也對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著有形無(wú)形的影響，這就是一種學(xué)術(shù)傳承與創(chuàng)新的過(guò)程。馬克思主義理論是一個(gè)新設(shè)立的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)科導(dǎo)師都來(lái)自相關(guān)學(xué)科，導(dǎo)師專業(yè)程度較弱，因此，我們認(rèn)為對(duì)馬克思主義理論學(xué)科導(dǎo)師遴選，應(yīng)有一個(gè)類似思想政治理論課教師的“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅包含對(duì)學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力的要求，也應(yīng)包括對(duì)思想政治觀念和價(jià)值觀的要求，明確遴選出符合馬克思主義理論學(xué)科要求的導(dǎo)師，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師科學(xué)研究能力和水平，建設(shè)一支有素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新性馬克思主義理論人才。

注釋：

①受教育部社科司委托，由武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院撰寫(xiě)的“高校馬克思主義學(xué)科建設(shè)調(diào)研報(bào)告”。報(bào)告負(fù)責(zé)人為佘雙好教授，參與者有張乾元、李向勇、劉水靜、楊禮銀，以及武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生馮茜，碩士研究生曹文飛、薛若男、周的玲等。執(zhí)筆人為張乾元、李向勇、劉水靜。

②根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)“馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案研究”課題組在《馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)調(diào)研報(bào)告》中確定的標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)《思想理論教育》2007年第5期)：吻合度達(dá)到70%以上為“高度相關(guān)”，吻合度在40%～69%之間為“中度相關(guān)”，吻合度在40%以下為“低度相關(guān)”，下同。

③“馬克思主義類學(xué)科背景”是指目前擁有馬克思主義理論學(xué)科背景，或者擁有馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、馬克思主義理論與思想政治教育、中共黨史、科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)等二級(jí)學(xué)科教育經(jīng)歷。“馬克思主義相關(guān)學(xué)科背景”是指擁有馬克思主義類學(xué)科背景之外的人文社會(huì)科學(xué)教育經(jīng)歷。“其他類學(xué)科背景”是指除人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科背景之外的其他學(xué)科教育經(jīng)歷。

④“馬克思主義類期刊”是指依據(jù)CSSCI期刊目錄公布的12種刊物，主要有《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》《馬克思主義研究》《教學(xué)與研究》《國(guó)外理論動(dòng)態(tài)》《社會(huì)主義研究》《當(dāng)代世界與社會(huì)主義》《中國(guó)特色社會(huì)主義研究》《高校理論戰(zhàn)線》《毛澤東鄧小平理論研究》《當(dāng)代世界社會(huì)主義問(wèn)題》《科學(xué)社會(huì)主義》《理論視野》；“教育學(xué)類期刊”是指《思想理論教育導(dǎo)刊》《思想政治教育研究》《思想理論教育》《學(xué)校黨建與思想教育》《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》等教育學(xué)類刊物。“高校學(xué)報(bào)類期刊”是指各高校人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)報(bào)。“綜合社會(huì)科學(xué)類期刊”是指由各級(jí)社會(huì)科學(xué)院、黨校、社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)等創(chuàng)辦的人文社會(huì)科學(xué)類刊物。

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[3]教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文件選編(1978-2008)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[4][5]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)“馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案研究”課題組.馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)調(diào)研報(bào)告[J].思想理論教育，2007，(5).