人伊香蕉久久精品,中文字幕免费观看欧美,中文娱乐久久综合网,日本免码va在线看免费99

【摘要】馬克思主義理論學(xué)科經(jīng)過十多年來的建設(shè)，形成了一支可靠而精湛的學(xué)科建設(shè)隊伍，實現(xiàn)了學(xué)科綜合職能的轉(zhuǎn)換和人才培養(yǎng)的常規(guī)化。但馬克思主義理論的六個二級學(xué)科在發(fā)展質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面并不均衡，其中，國外馬克思主義專業(yè)的人才培養(yǎng)需要面對培養(yǎng)對象專業(yè)知識準(zhǔn)備不足、主體性匱乏、學(xué)術(shù)品行堪憂等問題，客觀分析這些問題的成因及后果，尋求問題解決的正確出路，不僅對國外馬克思主義專業(yè)的建設(shè)，而且對整個馬克思主義理論學(xué)科的系統(tǒng)發(fā)展，都將具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義理論學(xué)科；國外馬克思主義專業(yè)；人才培養(yǎng)

【作者簡介】楊樂強(qiáng)，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師(湖北武漢430072)。

【原文出處】《思想教育研究》(京)，2016.11.97～100

 

馬克思主義理論學(xué)科的總體規(guī)范化建設(shè)和相關(guān)二級學(xué)科的逐漸完善是最近十多年來馬克思主義發(fā)展史中的重大成就，形成了一支政治可靠和學(xué)術(shù)精湛的學(xué)科建設(shè)隊伍，實現(xiàn)了學(xué)科綜合職能的轉(zhuǎn)換和人才培養(yǎng)的常規(guī)化。但馬克思主義理論的六個二級學(xué)科的發(fā)展規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量并不均衡，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，國外馬克思主義專業(yè)在培養(yǎng)對象方面有些問題，這些問題會造成不利于學(xué)科發(fā)展的消極后果?？陀^分析問題，尋求問題解決的正確出路，是本文所要解決的問題。

一、國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

國外馬克思主義專業(yè)的人才培養(yǎng)既是國外馬克思主義專業(yè)的目標(biāo)工程，也是其基礎(chǔ)工程，包括碩士和博士兩個層次。盡管經(jīng)過多年的摸索獲得了一定的經(jīng)驗，但是依然面臨很多深層次的問題，在根本上影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模：

第一，選拔機(jī)制上缺乏針對性，難以招收到適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。國外馬克思主義專業(yè)碩士招生是按照馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史和馬克思主義中國化三個專業(yè)相同的標(biāo)準(zhǔn)(同樣的試卷考試)進(jìn)行的，依分?jǐn)?shù)高低擇優(yōu)錄取，這種體制運(yùn)作，導(dǎo)致國外馬克思主義專業(yè)碩士是在無任何相關(guān)專業(yè)知識積累的情況下進(jìn)行培育的；博士招生雖然需要前期國外馬克思主義專業(yè)的相關(guān)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但也只是一考定終身，單純的考試選拔，使得通過考試的國外馬克思主義的博士生的真實水平和研究能力難以得到系統(tǒng)的檢驗，有相當(dāng)一部分博士生缺乏進(jìn)行這一專業(yè)研究基本知識的必要積累和認(rèn)知準(zhǔn)備，他們也幾乎與碩士生一樣，處于從零開始的培養(yǎng)狀態(tài)。這是體制限定造成的選拔難題，也是專業(yè)建設(shè)的掣肘因素。

第二，人才培養(yǎng)過程中主體性匱乏，嚴(yán)重滯后于專業(yè)發(fā)展的要求。國外馬克思主義專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要進(jìn)入培養(yǎng)過程的碩士和博士攻讀人員具備強(qiáng)烈的專業(yè)意識、積極進(jìn)取的研究狀態(tài)、敏銳的課題捕捉能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的吃苦耐勞和學(xué)術(shù)求真品質(zhì)等主體性的條件，同時還需要摒棄功利意識、畏難情緒和短視膚淺無學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的市井心態(tài)。那種對國外馬克思主義缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)知，不能以積極熱情的精神狀況投入研究過程，追求以非專業(yè)成果代替專業(yè)研究的表象成功等；或進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)緩慢，自主性投入偏低，對專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和解析效率低下，一學(xué)期下來完成不了規(guī)定的閱讀書目，搜集和駕馭最新文獻(xiàn)的能力始終處于研究前的未萌狀態(tài)等；或者在經(jīng)歷了較長的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，難以用專業(yè)語言表達(dá)研究主題，學(xué)術(shù)再構(gòu)和學(xué)術(shù)敘事長期陷入失語境地，甚至用外行話或無知來對付專業(yè)主題的研討等，都是國外馬克思主義專業(yè)人才培育中的主體性匱乏的表現(xiàn)，也是這一專業(yè)人才培育所面臨的深層次問題。

第三，學(xué)術(shù)取向倒錯，學(xué)術(shù)品行堪憂，與人才培養(yǎng)的專業(yè)要求相悖逆。國外馬克思主義專業(yè)的學(xué)科規(guī)范是嚴(yán)格的，對人才培養(yǎng)的要求和培養(yǎng)過程是嚴(yán)肅的，在總體上鍛煉人才的學(xué)術(shù)能力和提高人才的學(xué)術(shù)境界是有成功經(jīng)驗的。但是，在碩士和博士培養(yǎng)的多年實踐中，總是有一個揮之不去的學(xué)術(shù)取向倒錯和學(xué)術(shù)品行堪憂的問題，具體表現(xiàn)為過分依賴于教師在各種系列學(xué)術(shù)主題上的思想框架、邏輯理路和敘事話語，難以獨立開拓新的主題，無力構(gòu)建獨立的思想框架，更無可能展開自己特有的邏輯思維和敘說語言；所通過的開題報告是經(jīng)過指導(dǎo)小組集體具體規(guī)范達(dá)成的進(jìn)一步研究的指導(dǎo)性綱要，但是在后續(xù)的論文寫作中總是變來變?nèi)?，直至最終完成的論文與開題報告風(fēng)馬牛不相及，甚至把不相干的東西拿來濫竽充數(shù)，表現(xiàn)出嚴(yán)重的無方向感；研究過程中參考和評判已有的成果，發(fā)現(xiàn)和糾偏謬見，進(jìn)而解構(gòu)重建或推陳出新，是重要的學(xué)術(shù)研究方式，但是，總有一些碩士生或博士生整塊搬用學(xué)科領(lǐng)域已有的成果，復(fù)制套用他人非常陳舊的觀點，查重率就是對相關(guān)人員學(xué)術(shù)品行的一種客觀評定，而為規(guī)避查重，他們往往進(jìn)行改寫重敘，即便如此，最終的文章或?qū)W位論文依然概念不清，語言表達(dá)十分混亂，幾張皮相拼接，很難見其內(nèi)在邏輯。這種學(xué)術(shù)取向的倒錯和學(xué)術(shù)品行的失范，既是學(xué)術(shù)能力低下的表現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)品行低下的外顯，發(fā)現(xiàn)這些問題的存在并從根本加以解決，是人才培養(yǎng)的根本責(zé)任，也是專業(yè)建設(shè)的嚴(yán)峻任務(wù)。

二、國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)問題的成因及后果

國外馬克思主義專業(yè)的人才培養(yǎng)難題是必須加以解決的，要解決這些問題，就必須把握這些問題的復(fù)雜根源及其造成的后果。

第一，學(xué)科建設(shè)晚造成吸引優(yōu)秀人才困難。從與馬克思主義理論學(xué)科的其他二級學(xué)科的比較來看，國外馬克思主義專業(yè)的設(shè)立十分晚，獨立招收碩士和博士進(jìn)行人才培養(yǎng)的工作具有任何一個學(xué)科在其起步時期所具有的初生性質(zhì)，這就使得國外馬克思主義專業(yè)在學(xué)科積淀、社會認(rèn)知等方面遠(yuǎn)未形成應(yīng)有的氣場，必然要經(jīng)歷和處于吸引優(yōu)秀人才困難時期。在馬克思主義理論學(xué)科之外的那些能夠吸引大量優(yōu)秀人才的專業(yè)或?qū)W科是無數(shù)代人薪火相傳不斷努力的結(jié)果，而其創(chuàng)始階段的艱辛和迷茫作為一個學(xué)科建設(shè)歷程的一部分是任何一個新型學(xué)科在其初創(chuàng)階段必然要經(jīng)歷和面對的，馬克思主義理論學(xué)科中的國外馬克思主義專業(yè)也概莫能外。

第二，生源多樣性和非專業(yè)性，導(dǎo)致培養(yǎng)過程十分困難。進(jìn)入碩士和博士攻讀的人員大多是轉(zhuǎn)專業(yè)或跨專業(yè)招收進(jìn)來的，他們沒有相關(guān)專業(yè)知識的積累，更無法適應(yīng)國外馬克思主義專業(yè)所要求的全新研究方式的精神準(zhǔn)備，這種生源狀況的確會造成了后續(xù)培養(yǎng)的困難。以國外馬克思主義專業(yè)領(lǐng)域中的西方馬克思主義研究為例，它要求研究人員精通馬克思的重要經(jīng)典著作，熟悉馬克思主義思想史和國際共運(yùn)史，同時要求對十九世紀(jì)下半期以來的西方哲學(xué)演變及其不同流派的思想有深度的把握，對二十世紀(jì)西方資本主義社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史有清晰的跟進(jìn)和了解，對二十世紀(jì)社會主義理論和實踐發(fā)展史有比較系統(tǒng)的知識掌握，而對這些內(nèi)容缺乏系統(tǒng)積累，會造成西方馬克思主義研究的困難，這種生源質(zhì)量與國外馬克思主義專業(yè)要求的不適應(yīng)，是國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)困局的始源因素。

第三，角色定位模糊和局外人心態(tài)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)步履維艱。進(jìn)入國外馬克思主義專業(yè)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位，需要轉(zhuǎn)變角色，拋棄先前茫然和無所適從的狀態(tài)，盡快進(jìn)入學(xué)科研究狀態(tài)。但多年來的觀察表明，很多人即使是在指導(dǎo)教師反復(fù)敦促下也不能盡快轉(zhuǎn)變身份，進(jìn)入研究過程，他們對所從事專業(yè)缺乏嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的體悟，因而不能通過具體的學(xué)習(xí)過程建立起應(yīng)有的學(xué)業(yè)崇敬感，表現(xiàn)出較普遍的局外人心態(tài)，不能適應(yīng)教師的講課進(jìn)度，有時甚至對教師的專業(yè)術(shù)語都感到陌生；課堂討論缺乏自己獨到的見解，學(xué)術(shù)語言貧乏；疲于應(yīng)付教師規(guī)定的課程論文，有部分學(xué)生甚至為應(yīng)付交差，偏離專業(yè)主題，文不對題地照搬其他學(xué)科的內(nèi)容。

第四，功利意識濃厚，急于求成無底線，使得學(xué)術(shù)能力難以提高，思想境界難以升華。進(jìn)入攻讀學(xué)位的人員，大多不能從根本上正確看待學(xué)術(shù)研究的真諦，不知道學(xué)術(shù)的根本在于以術(shù)修心、以思做人、以求真達(dá)至善的道理。有的把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成獲取好處實現(xiàn)功利的手段；有的為了求成出名，不惜突破做人的底線，千方百計竊取他人的勞動和學(xué)術(shù)成果；個別人做事做人，甚至無原則，無品位。這是人才培養(yǎng)中的最嚴(yán)重問題，它使專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)陷入危機(jī)，甚至喪失意義，這是必須加以遏制的。

第五，缺乏馬克思主義的使命意識，不能把馬克思主義內(nèi)化為自己精神信仰的力量源泉，也會在根本上貶損人才培養(yǎng)的價值。國外馬克思主義專業(yè)如同整個馬克思主義理論學(xué)科一樣，不光是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，還要同時使所培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化為堅定的馬克思主義信仰者。如果我們不能把培養(yǎng)的人才提升為馬克思主義的堅定信仰者，不能把發(fā)展馬克思主義內(nèi)在化和具體化為所培養(yǎng)人才的應(yīng)有的使命意識和責(zé)任意識，他們必然不可能有意識地去探索馬克思主義發(fā)展中的重大理論和實踐問題。他們的學(xué)習(xí)過程也就必然陷入一種疲于應(yīng)付的消極狀態(tài)，研究能力難以有顯著提高，更不可能有創(chuàng)新性的研究成果。

國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，會進(jìn)一步衍生出很多嚴(yán)重的后果。其一，這些問題的存在會逐漸損害馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。由于部分學(xué)生基本的理論素質(zhì)偏低，專業(yè)執(zhí)著精神不夠，精力投入有限而依然能夠通過畢業(yè)，讓學(xué)界覺得馬克思主義理論學(xué)科的人才培養(yǎng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。其二，這些問題使培養(yǎng)成本越來越大。所謂培養(yǎng)成本，是指指導(dǎo)教師時間和精力的超負(fù)荷的支出，包括規(guī)定書目的閱讀需要教師反復(fù)引導(dǎo)和多次講解，學(xué)術(shù)論文寫作中專業(yè)學(xué)術(shù)語言的使用，以及邏輯構(gòu)架的形成都需要指導(dǎo)教師耗費大量的時間和心力去規(guī)范。其三，這些問題的持續(xù)存在會損害師生的正常學(xué)術(shù)關(guān)系，減損教師培養(yǎng)學(xué)生的熱情和信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，對學(xué)生的正常付出和熱情關(guān)懷是必需的，但耗費大量時間和精力而依然不能培養(yǎng)出真正合格的或高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，教師的職業(yè)成就感必然會受到損害。

三、國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決

國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，是該專業(yè)學(xué)科建設(shè)的掣肘因素，解決這些問題，需要從多方面入手。

第一，要明確對國外馬克思主義專業(yè)學(xué)科定位的認(rèn)識。在六個二級學(xué)科中，國外馬克思主義專業(yè)的設(shè)立和建設(shè)，是體現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科系統(tǒng)性、完整性或?qū)W科規(guī)范性的重要領(lǐng)域，是馬克思主義學(xué)科整體性的基礎(chǔ)構(gòu)成。不懂得國外馬克思主義發(fā)展的歷史軌跡和演進(jìn)規(guī)律，不知道國外馬克思主義的理論和實踐貢獻(xiàn)，不能跟進(jìn)國外馬克思主義對當(dāng)代世界社會的運(yùn)行機(jī)制的揭示，就不能領(lǐng)悟馬克思主義改造整個世界的根本宗旨，不能從實質(zhì)上理解馬克思主義的人類關(guān)懷和人類解放的核心價值，因而也就不能從時代的世界整體把握馬克思主義的當(dāng)代意義。設(shè)立和建設(shè)國外馬克思主義專業(yè)的目的，就是要從整體上研究馬克思主義發(fā)展歷程和運(yùn)行規(guī)律，探索馬克思主義在解構(gòu)當(dāng)代資本主義社會過程中的理論價值，把握馬克思主義解決各國社會主義實踐難題的指導(dǎo)意義。同時，發(fā)展國外馬克思主義專業(yè)，對于推動馬克思主義中國化、時代化和大眾化，也具有不可或缺的重大作用。毫無疑問，發(fā)展國外馬克思主義專業(yè)，既是整體研究馬克思主義發(fā)展規(guī)律、解決各種時代課題的需要，也是推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的需要，尤其是學(xué)科的人才培養(yǎng)，是推動馬克思主義學(xué)科研究和具體發(fā)展馬克思主義的最基本工作。健全的研究隊伍和高質(zhì)量人才的培育是馬克思主義學(xué)科發(fā)展和馬克思主義實踐發(fā)展的重要主體條件，國外馬克思主義專業(yè)無疑承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。

第二，要從學(xué)科隊伍建設(shè)入手。學(xué)科隊伍是人才培養(yǎng)的主體條件，學(xué)科隊伍建設(shè)的如何，往往會影響到學(xué)科發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量，也會進(jìn)一步影響到學(xué)科傳統(tǒng)的積淀和學(xué)術(shù)精神的培育。國外馬克思主義專業(yè)是馬克思主義理論學(xué)科的新建專業(yè)，相較于馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化和思想政治教育等二級學(xué)科，它缺少學(xué)科前的歷史積淀，缺少有長期歷練的學(xué)科隊伍的代際傳承，甚至缺少統(tǒng)一的學(xué)科范式和學(xué)科規(guī)程。因此，作為馬克思主義理論的二級學(xué)科，必然要經(jīng)歷一個摸索過程和追趕時期；必然需要在承受學(xué)科建設(shè)重任和各種無形壓力中積蓄力量壯大自身，不斷地克服各種不成熟不完善，努力走向健全；必然要在探索和遵循國外馬克思主義發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借鑒馬克思主義理論其他二級學(xué)科的成功經(jīng)驗，謀求國外馬克思主義專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢的建構(gòu)和學(xué)科特點的孕育。這種學(xué)科發(fā)展的客觀趨勢對國外馬克思主義專業(yè)學(xué)科隊伍自身的成長提出了高質(zhì)量、高規(guī)格和高水平的嚴(yán)格要求，構(gòu)成這支隊伍的學(xué)者個體，要具有世界性的目光，敏銳的感知和超常的努力，既需要從整體上把握國外馬克思主義發(fā)展歷程和演變規(guī)律，又需要捕捉國外馬克思主義的最新動態(tài)和重要的前沿?zé)狳c問題；既需要進(jìn)行文本的系統(tǒng)解讀和深度難題的探究，又需要方法論的提煉和學(xué)科范式的建構(gòu)；既需要長期細(xì)致的學(xué)科經(jīng)驗積累，又需要不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。在這過程中，停留于個性的、局部性的和封閉性的研究，或止步于簡單的文本闡釋或單純的學(xué)科知識積累，或者離開時代課題流連于注經(jīng)式解釋等等，都將不利于國外馬克思主義專業(yè)學(xué)科隊伍的快速成長。

第三，要從具體程序上做到人才培養(yǎng)的科學(xué)化。其一，碩士生和博士生的選拔必須注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的考核，尤其是博士招生選拔要從考試主導(dǎo)變?yōu)榭己酥鲗?dǎo)，重點突出對被選對象前期研究范圍、主題、方法和成果的綜合考核；突出對被選對象專業(yè)興趣、知識積累和學(xué)科判斷力及專業(yè)自主研究能力的系統(tǒng)考核；突出對被選對象研究計劃、資料積累、研究的預(yù)期成果及研究條件的整體考核。其二，人才培養(yǎng)要從指導(dǎo)教師個體主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)＜医M集體主導(dǎo)，發(fā)揮專家組集體見解、集體智慧的規(guī)范和指導(dǎo)作用，增強(qiáng)專家組在人才能力提升、人才高素質(zhì)發(fā)展中的責(zé)任。其三，人才培養(yǎng)要注重過程投入、內(nèi)涵增強(qiáng)和不同階段有效有序的銜接三者的統(tǒng)一。所謂過程投入，一是指被培養(yǎng)對象發(fā)揮自身主動性，全身心進(jìn)入專業(yè)問題的思考和寫作；二是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程的布局和每一研究環(huán)節(jié)的具體關(guān)懷；三是指常態(tài)互動的投入，除一般性教學(xué)互動外，還應(yīng)盡可能傾聽專家講座，與專業(yè)研究者進(jìn)行對話等。所謂內(nèi)涵增強(qiáng)，是指對人才的培養(yǎng)要從程序主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)θ瞬胖R素養(yǎng)的提升、人才學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)導(dǎo)、人才道德品質(zhì)的煉造等，使學(xué)生真正成為有馬克思主義信仰的有用人才。此外，碩士的培養(yǎng)是國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，造就高質(zhì)量的碩士人才，既為社會提供建設(shè)人才，又同時為博士人才的遴選和有效培養(yǎng)提供堅實的后備力量。所以對不同層次的人才培養(yǎng)，做好過程投入和內(nèi)涵增強(qiáng)的工作，也是做好人才的層次銜接和社會供給性銜接的過程，它是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分。

綜上所述，國外馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)必須從問題出發(fā)，找到問題形成的根源，消除問題帶來的各種消極后果，有針對性地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從提高認(rèn)識，加強(qiáng)隊伍建設(shè)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)，打造出人才健全成長的高效模式，為學(xué)科建設(shè)和服務(wù)社會作出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。