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【摘要】當(dāng)前，在教學(xué)實(shí)踐中，影響研究生思想政治理論課教師教學(xué)的價(jià)值理念出現(xiàn)了明顯錯(cuò)位，把中央的目標(biāo)要求等同于學(xué)生的成才需求，把教學(xué)大綱的基本要求等同于課堂的教學(xué)需求，把教師的個(gè)體要求等同于學(xué)生的實(shí)際需求。重構(gòu)研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念，必須觀(guān)照教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)目的的特殊性與教學(xué)改革的挑戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)從執(zhí)行中央要求向關(guān)注學(xué)生需求有效轉(zhuǎn)化、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)從注重知識(shí)傳授向引導(dǎo)獨(dú)立思考轉(zhuǎn)變、教學(xué)落腳點(diǎn)從強(qiáng)調(diào)信仰灌輸向養(yǎng)成良好思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變，明確研究生思想政治理論課“對(duì)誰(shuí)有用”“有什么用”“什么有用”，最終實(shí)現(xiàn)研究生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的價(jià)值目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】研究生思想政治理論課；教學(xué)價(jià)值理念；價(jià)值目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】王永友，西南大學(xué)馬克思主義理論研究中心教授、博士生導(dǎo)師；史君、孟鵬斐，西南大學(xué)馬克思主義理論研究中心、馬克思主義學(xué)院(重慶  400715)。

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2016.1.68～72

【基金項(xiàng)目】教育部“思想政治教育中青年杰出人才支持計(jì)劃”、重慶市研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“貫穿科學(xué)思維方法的研究生思想政治理論課教學(xué)模式探索”(項(xiàng)目編號(hào)：yjg133073)。

2015年，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《創(chuàng)新計(jì)劃》)和《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)兩個(gè)對(duì)思想政治理論課教學(xué)將產(chǎn)生重大影響的綱領(lǐng)性文件。這是中央進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)的又一戰(zhàn)略性頂層設(shè)計(jì)。黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重視程度超過(guò)其他任何一門(mén)課程，超過(guò)以往任何時(shí)候。筆者認(rèn)為，要貫徹落實(shí)好文件精神，將中央的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高、課堂吸引力和感染力的增強(qiáng)，迫切需要進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)思想、教學(xué)理念的創(chuàng)新。在研究生思想政治理論課教學(xué)改革方面，根據(jù)筆者講授研究生“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為首先必須進(jìn)行研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的重構(gòu)。

一、研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)的邏輯歸因

2010年，中宣部、教育部對(duì)研究生思想政治理論課的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整；2012年，經(jīng)中央審定重新頒發(fā)了《研究生思想政治理論課教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》)，2013年、2015年又兩次對(duì)《大綱》進(jìn)行了修訂。但在某種程度上來(lái)講，研究生思想政治理論課教學(xué)效果仍有較大的提升空間。筆者認(rèn)為，其中的影響因素首先是在教學(xué)實(shí)踐中影響教師教學(xué)的價(jià)值理念出現(xiàn)了明顯錯(cuò)位，這種錯(cuò)位正是重構(gòu)研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的邏輯主因。

錯(cuò)位之一：把中央的目標(biāo)要求等同于學(xué)生的成才需求?！秳?chuàng)新計(jì)劃》指出：“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的核心課程。”這是中央對(duì)思想政治理論課建設(shè)的目標(biāo)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，以及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成教育。但是，這些目標(biāo)要求和教育任務(wù)并不直接等同于學(xué)生的成才需求。教師需要將“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的目標(biāo)要求，有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)成才的具體需求，滿(mǎn)足和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。如果不能實(shí)現(xiàn)這種有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為思想政治理論課“無(wú)用”，與其成長(zhǎng)成才“無(wú)關(guān)”，進(jìn)而對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生先驗(yàn)的排斥和抵觸情緒，對(duì)思想政治理論課教學(xué)形成障礙。“只有當(dāng)一個(gè)事物被判定為同主體的需要和價(jià)值目標(biāo)密切相關(guān)時(shí)，它才容易被確定為深入觀(guān)察和加以改造的對(duì)象。”[1]因此，這一錯(cuò)位將直接影響學(xué)生“真心喜愛(ài)”思想政治理論課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

錯(cuò)位之二：把《大綱》的基本要求等同于課堂的教學(xué)需求。《大綱》規(guī)定了教師應(yīng)該“講什么”，這是教師教學(xué)的基本遵循和基本依據(jù)。但是，這些基本要求并不直接等同于課堂的教學(xué)需求。教師需要將《大綱》規(guī)定的“講什么”的基本要求，有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的具體需求，即“必須講清楚什么”“必須講明白什么”，以及“怎樣講清楚”“怎樣講明白”，讓學(xué)生“真聽(tīng)懂、真相信”。如果不能實(shí)現(xiàn)這種有效轉(zhuǎn)化，教師在課堂上“硬講解”“硬灌輸”，學(xué)生只能“硬理解”“硬接受”，對(duì)思想政治理論課就不會(huì)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而只能被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性無(wú)從談起，對(duì)思想政治理論課教學(xué)必然產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，這一錯(cuò)位將直接影響思想政治理論課使學(xué)生“終身受益”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

錯(cuò)位之三：把教師的個(gè)體要求等同于學(xué)生的實(shí)際需求?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，思想政治理論課教師必須“在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向上與黨中央保持一致”，“理想信念堅(jiān)定，師德高尚，師風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，理論功底扎實(shí)”，這是對(duì)思想政治理論課教師的基本要求，落在每一個(gè)教師身上，教師能講什么、喜歡講什么、擅長(zhǎng)講什么，這是教師不同的個(gè)體要求。但是，這些個(gè)體要求并不直接等同于學(xué)生的實(shí)際需求，“當(dāng)下研究生最缺的，不是知識(shí)和信息，而是處理知識(shí)和信息的參照系和方法”。[2]教師需要將上述“原則立場(chǎng)”“方針政策”“問(wèn)題矛盾”等，有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)價(jià)值信仰的崇高追求、對(duì)形勢(shì)任務(wù)的科學(xué)把握、對(duì)思想困惑的有力回應(yīng)，為學(xué)生在思想、理論、方法上釋疑解惑。如果不能實(shí)現(xiàn)這種有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為思想政治理論課“空洞”“乏味”“無(wú)聊”，進(jìn)而對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生反感和厭惡情緒，對(duì)思想政治理論課教學(xué)感到茫然。因此，這一錯(cuò)位將直接影響思想政治理論課使學(xué)生“畢生難忘”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)的邏輯前提

研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)，必須明確教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)目的的特殊性與教學(xué)改革的挑戰(zhàn)性，這是事關(guān)重構(gòu)“什么樣的”研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的邏輯前提。

一是教學(xué)對(duì)象的差異性。明確思想政治理論課教學(xué)對(duì)象的差異性，是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的首要前提，研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)必須首先觀(guān)照這種差異性。第一，研究生經(jīng)歷了高中、本科階段的學(xué)習(xí)，具有一定程度的理論知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求研究生思想政治理論課教學(xué)不能簡(jiǎn)單重復(fù)高中、本科已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，需要對(duì)看似相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行符合研究生層次學(xué)習(xí)的講解，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，從看問(wèn)題的不同角度、廣度和深度，突出研究性而非知識(shí)性。第二，研究生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和更為豐富的人生經(jīng)歷，基本建立起相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀(guān)念，無(wú)論這種觀(guān)念正確與否，但都“有自己的想法”，這就要求研究生思想政治理論課教學(xué)不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)灌輸，必須增強(qiáng)課堂教學(xué)的理論說(shuō)服力和科學(xué)解釋力，才有可能改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤價(jià)值觀(guān)。要注重引導(dǎo)學(xué)生“自己想明白”而非教師“自己講明白”。第三，研究生盡管已經(jīng)具有了一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備、建構(gòu)了自己的價(jià)值觀(guān)體系，看似知道自己需要什么，但又時(shí)常處于不確定自己到底需要什么的“迷茫”狀態(tài)，這就要求研究生思想政治理論課教學(xué)既要滿(mǎn)足學(xué)生需求，但又不能只是停留于滿(mǎn)足需求，還要能夠引領(lǐng)學(xué)生需求，甚至創(chuàng)造學(xué)生的新需求，強(qiáng)調(diào)真正促進(jìn)研究生成長(zhǎng)成才而非限于促進(jìn)研究生的理論認(rèn)知。

二是教學(xué)目的的特殊性。明確思想政治理論課教學(xué)目的的特殊性，是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的基本前提，研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)必須觀(guān)照這種特殊性。第一，思想政治理論課教學(xué)既要達(dá)到維護(hù)和傳播意識(shí)形態(tài)的目的，又要實(shí)現(xiàn)育人的功能。一方面，思想政治理論課具有很強(qiáng)的思想性、政治性，必須高揚(yáng)堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)國(guó)家根本利益、傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)、宣傳主流價(jià)值觀(guān)念的旗幟。另一方面，思想政治理論課還具有基本的育人功能，必須立足于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本目標(biāo)，滿(mǎn)足和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的多樣化需求，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而全面地發(fā)展。為此，思想政治理論課教學(xué)既肩負(fù)著培育學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育使命，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、正確的思考方法，提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的教育使命。第二，思想政治理論課教學(xué)既具有形而上的抽象性目的，又具有形而下的實(shí)用性目的。一方面，思想政治理論課需要從哲學(xué)層面、價(jià)值層面、思想層面提升學(xué)生的精神境界和信仰追求，是一種“理念教育”，這種教育對(duì)學(xué)生起著潛移默化的隱性作用，支撐起學(xué)生未來(lái)的精神追求和價(jià)值信仰，具有形而上的抽象性；另一方面，思想政治理論課需要教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的思考路徑和思想方法，是一種“方法教育”，這種教育對(duì)學(xué)生起著直接實(shí)用的顯性作用，支撐起學(xué)生未來(lái)的思想大廈，支撐著學(xué)生實(shí)踐的方法路徑，幫助學(xué)生達(dá)到“認(rèn)識(shí)世界、改造世界”的人生目的，具有形而下的實(shí)用性。

三是教學(xué)改革的挑戰(zhàn)性。明確思想政治理論課教學(xué)改革的挑戰(zhàn)性，是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的重要前提，研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)必須觀(guān)照這種挑戰(zhàn)性。第一，思想政治理論課教學(xué)面臨“假”的挑戰(zhàn)，這是由“理論不能解釋事實(shí)”[3]的現(xiàn)象帶來(lái)的。任何理論的產(chǎn)生都有一定的約束條件，隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，有些理論成立的約束條件發(fā)生了變化，使理論不能很好地對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出合理解釋。如果思想政治理論課不能給學(xué)生講清楚個(gè)中緣由，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑思想政治理論課的科學(xué)性，就會(huì)覺(jué)得思想政治理論課的教學(xué)很“假”。第二，思想政治理論課教學(xué)面臨“大”的挑戰(zhàn)，這是由“重國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育輕人文關(guān)懷”的現(xiàn)象帶來(lái)的。思想政治理論課理應(yīng)緊跟國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的變化，及時(shí)把黨的創(chuàng)新思想和理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，注重服務(wù)國(guó)家發(fā)展這一“大”主體，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的了解和關(guān)懷，忽視了服務(wù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展這一“小”主體，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為所學(xué)東西與己無(wú)關(guān)，就會(huì)覺(jué)得思想政治理論課的教學(xué)很“大”。第三，思想政治理論課教學(xué)面臨“空”的挑戰(zhàn)，這是由“現(xiàn)實(shí)與理想存在差距”[4]的現(xiàn)象帶來(lái)的。在理想層面，社會(huì)主義制度應(yīng)優(yōu)于資本主義制度，但在現(xiàn)實(shí)層面，社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展卻落后于資本主義國(guó)家的發(fā)展；在理想層面，社會(huì)主義制度應(yīng)實(shí)現(xiàn)共同富裕，但在現(xiàn)實(shí)層面，我國(guó)還存在著貧富差距較大等現(xiàn)象。如果思想政治理論課不能對(duì)這些問(wèn)題做出科學(xué)的符合邏輯的規(guī)律性解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)可能性，就會(huì)覺(jué)得思想政治理論課的教學(xué)很“空”。

三、研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)的邏輯要求

研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)化和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、落腳點(diǎn)的自覺(jué)轉(zhuǎn)變，這是重構(gòu)研究生思想政治理論課教學(xué)“有用”價(jià)值理念的邏輯要求。

一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)從執(zhí)行中央要求向關(guān)注學(xué)生需求轉(zhuǎn)化，明確研究生思想政治理論課“對(duì)誰(shuí)有用”。只有將中央的目標(biāo)要求有效轉(zhuǎn)化為研究生成長(zhǎng)成才的價(jià)值需求，讓研究生真正覺(jué)得學(xué)習(xí)思想政治理論課是“有用”的，才能實(shí)現(xiàn)研究生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中央對(duì)研究生思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)要求。因此，必須實(shí)現(xiàn)研究生思想政治理論課教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)化，關(guān)注教學(xué)對(duì)象成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，真正致力于促進(jìn)研究生自由而全面地發(fā)展，讓研究生覺(jué)得學(xué)習(xí)思想政治理論課“真有用”。關(guān)注研究生成長(zhǎng)成才需求，以滿(mǎn)足和引領(lǐng)研究生需求為出發(fā)點(diǎn)，既要了解研究生成長(zhǎng)成才的真正需求是什么，又要客觀(guān)分析研究生需求的正確性和可滿(mǎn)足性。要通過(guò)思想政治理論課教學(xué)幫助研究生明確自己成長(zhǎng)成才的真正需求是什么，引領(lǐng)研究生追求更高層次的需求?？傊?，思想政治理論課教學(xué)要通過(guò)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)化，著力關(guān)注學(xué)生成才需求，讓學(xué)生自己認(rèn)可思想政治理論課“真有用”。

二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)從注重知識(shí)傳授向引導(dǎo)獨(dú)立思考轉(zhuǎn)變，明確研究生思想政治理論課“有什么用”。需要明確的是，研究生思想政治理論課教學(xué)不同于本科課程，必要的知識(shí)講解和理論講授是需要的，但研究生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和成長(zhǎng)成才的需求不同，僅僅是知識(shí)傳授特別是直接的政治思想、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀(guān)念知識(shí)的傳授，很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)思想政治理論課“真有用”的需求。只有從知識(shí)傳授向引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考轉(zhuǎn)變，讓研究生明白學(xué)習(xí)思想政治理論課“有什么用”，才能實(shí)現(xiàn)研究生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)研究生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，必須轉(zhuǎn)變研究生思想政治理論課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，注重授人以漁，在教學(xué)中貫穿科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷，讓研究生明確學(xué)習(xí)思想政治理論課究竟“有什么用”。引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考，以學(xué)會(huì)思考問(wèn)題為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，既要讓學(xué)生明白什么是真問(wèn)題、什么是假問(wèn)題，并學(xué)會(huì)提出真問(wèn)題；又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)問(wèn)題的表象去把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題；還要讓學(xué)生能夠把握思考問(wèn)題的思路和方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立做出正確的價(jià)值判斷。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的理路方法，具備了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立判斷的能力，才能夠自己判斷思想政治理論課“有什么用”。由此，思想政治理論課就具有了其他課程所沒(méi)有的價(jià)值?？傊?，思想政治理論課教學(xué)要通過(guò)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的自覺(jué)轉(zhuǎn)變，著力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己判斷思想政治理論課“有什么用”。

三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)落腳點(diǎn)從強(qiáng)調(diào)信仰灌輸向養(yǎng)成良好思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變，明確研究生思想政治理論課“什么有用”。需要明確的是，研究生思想政治理論課教學(xué)必須為學(xué)生建立起可靠的價(jià)值信仰體系，但不是生硬地讓學(xué)生接受某一價(jià)值信仰，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生確立某一價(jià)值信仰。只有從信仰灌輸向培養(yǎng)研究生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變，讓研究生自己悟透思想政治理論課學(xué)習(xí)“什么有用”，才能實(shí)現(xiàn)研究生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的主動(dòng)配合，進(jìn)而增強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。因此，必須轉(zhuǎn)變研究生思想政治理論課教學(xué)的落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)研究問(wèn)題、主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)自己的獨(dú)立思考形成正確的價(jià)值觀(guān)念、做出正確的價(jià)值判斷、履行正確的價(jià)值行為，最終建立起科學(xué)理性的價(jià)值信仰體系。為此，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)理性分析，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，既不盲從也不盲信，做馬克思主義的理性捍衛(wèi)者。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，既不偏“左”也不偏“右”，不做教條主義者和西化主義者，而做中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)實(shí)踐者。再次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析系統(tǒng)內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)、功能之間的關(guān)系，善于從全局看問(wèn)題，既不夸大問(wèn)題也不輕視問(wèn)題，全面把握和正確判斷內(nèi)外形勢(shì)及其影響，不做悲觀(guān)主義者和盲目樂(lè)觀(guān)者，而做中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的自覺(jué)推動(dòng)者。養(yǎng)成良好思維習(xí)慣能夠幫助研究生理性思考、科學(xué)思考、系統(tǒng)思考，自覺(jué)將正確的價(jià)值選擇上升為可靠的價(jià)值信仰，做到“真懂、真信、真做”?？傊枷胝卫碚撜n教學(xué)要通過(guò)教學(xué)落腳點(diǎn)的自覺(jué)轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，讓學(xué)生自己選擇思想政治理論課“什么有用”。

四、研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)的邏輯指向

研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念重構(gòu)，必須致力于實(shí)現(xiàn)研究生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的價(jià)值目標(biāo)，這是重構(gòu)研究生思想政治理論課教學(xué)價(jià)值理念的邏輯指向。

一是通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“真心喜愛(ài)”的價(jià)值目標(biāo)。研究生要“真心喜愛(ài)”思想政治理論課，就必須讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)思想政治理論課“有用”，能夠滿(mǎn)足成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求。在研究生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，其需求既有理論知識(shí)的擴(kuò)充又有知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，既有研究方法的訓(xùn)練又有科研能力的提升，既有科學(xué)思維方式的培養(yǎng)又有正確思考方法的形成。這些需求既是研究生從事科學(xué)研究之需，也是研究生未來(lái)工作實(shí)踐之需。通過(guò)思想政治理論課教學(xué)，既要讓研究生明確知道自己成長(zhǎng)成才的需求究竟是什么，又要讓研究生明白怎樣通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的擴(kuò)充、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、研究方法的訓(xùn)練、科研能力的提升、科學(xué)思維方式的培養(yǎng)、正確思考方法的形成，以及思想政治理論課能夠在其中發(fā)揮什么樣的重要作用。當(dāng)思想政治理論課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)化和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、落腳點(diǎn)的自覺(jué)轉(zhuǎn)變，能夠有效培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷的能力，滿(mǎn)足研究生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，研究生才會(huì)覺(jué)得思想政治理論課“有用”，學(xué)習(xí)思想政治理論課是“有價(jià)值”的。因此，只有滿(mǎn)足了學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“真心喜愛(ài)”思想政治理論課的價(jià)值目標(biāo)。

二是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“終身受益”的價(jià)值目標(biāo)。思想政治理論課要使研究生“終身受益”，就必須使學(xué)生學(xué)了思想政治理論課后“真的有用”，能夠引領(lǐng)成長(zhǎng)成才的需求。在研究生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，究竟是什么在發(fā)揮引領(lǐng)作用？研究生的成長(zhǎng)成才既需要思想的引領(lǐng)，也需要理論的引領(lǐng)，還需要方法的引領(lǐng)。思想、理論、方法，既是研究生成長(zhǎng)之需，也是研究生成才之需。思想政治理論課教學(xué)，既要提高研究生的思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)研究生的政治敏銳性和政治鑒別力；又要深化研究生的基本理論功底，增強(qiáng)研究生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；還要培養(yǎng)研究生的科學(xué)思維方式和正確思考方法，增強(qiáng)研究生的理論分析能力、系統(tǒng)思考能力和科學(xué)判斷能力。當(dāng)思想政治理論課滿(mǎn)足了研究生思想、理論、方法之需，經(jīng)過(guò)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、研究的反復(fù)實(shí)踐和檢驗(yàn)，思想上能夠引領(lǐng)研究生走向人生的光明大道，理論上能夠引領(lǐng)研究生開(kāi)創(chuàng)人生的美好前景，方法上能夠引領(lǐng)研究生打開(kāi)人生的智慧之門(mén)，思想政治理論課對(duì)研究生而言才是“真的有用”。因此，只有引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課讓學(xué)生“終身受益”的價(jià)值目標(biāo)。

三是通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)成才的新需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“畢生難忘”的價(jià)值目標(biāo)。思想政治理論課要使研究生“畢生難忘”，就必須致力于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的目標(biāo)，能夠創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)成才的新需求。在研究生的成長(zhǎng)過(guò)程中，決定學(xué)生最終能夠成才的因素，既有遠(yuǎn)大的理想又有堅(jiān)定的信念，既有明確的目標(biāo)又有前進(jìn)的動(dòng)力，既有高遠(yuǎn)的追求又有踏實(shí)的努力，這些既是研究生成才的充分條件，也是研究生成才的必要條件。思想政治理論課教學(xué)，既要幫助研究生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定成才信念，又要幫助研究生明確奮斗目標(biāo)、找到前進(jìn)動(dòng)力，還要引導(dǎo)研究生面向高遠(yuǎn)追求、肯于踏實(shí)努力，讓研究生明白實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)是一個(gè)不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)思想政治理論課促進(jìn)研究生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、信仰、能力的有效轉(zhuǎn)化，形成了自己的知識(shí)體系、信仰體系和能力體系，在形成的新體系中發(fā)現(xiàn)了自己成長(zhǎng)成才的新需求，并不斷創(chuàng)造出高于自身需求的新需求，推動(dòng)自身向著更高層次發(fā)展，不斷邁向新的人生目標(biāo)，這才表明思想政治理論課真正促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，只有創(chuàng)造了學(xué)生成長(zhǎng)成才的新需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治理論課“畢生難忘”的價(jià)值目標(biāo)。

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