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2015年10月茍仲文書記在百忙之中給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生講了兩次“中國近現(xiàn)代史綱要”課，題目是“中國革命道路的選擇”和“共產(chǎn)國際對(duì)中國革命道路的影響”。第一次課從分析民國初年政黨政治失敗的原因人手，講述了“辛亥革命”后國共兩黨兩次合作的原因、過程、結(jié)果，闡明了中國共產(chǎn)黨的成立和發(fā)展壯大是歷史的選擇。第二次課重點(diǎn)講述了共產(chǎn)國際與共產(chǎn)黨、共產(chǎn)國際與國民黨、共產(chǎn)國際與毛澤東的復(fù)雜關(guān)系，概述了共產(chǎn)國際在中國道路選擇過程中所起的影響。整體來看，茍書記的講課內(nèi)容新穎、史料豐富翔實(shí)、分析獨(dú)到深刻。作為思想政治理論課教師，我嘗試從更縱深和寬廣的視角對(duì)歷史進(jìn)行解讀。

第一，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要注重高度、廣度和深度。學(xué)生們對(duì)茍書記的講課評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為：“課程內(nèi)容很新鮮，站在很高層次分析問題”，還說“課程講了很多歷史故事，但每一個(gè)歷史故事都與當(dāng)時(shí)的歷史事件有千絲萬縷的聯(lián)系……課程講授中既分析，又整合，能還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓我們對(duì)復(fù)雜歷史事件有了更深刻的認(rèn)識(shí)”。課程內(nèi)容高度是指教師在對(duì)教材極為熟悉的基礎(chǔ)上，對(duì)一些重點(diǎn)問題，打破章節(jié)甚至各編的限制，從宏大的歷史視角進(jìn)行分析、歸納。如茍書記第一次講課題目：“中國革命道路的選擇”就是非常成功的一例。我們還可以用“歷史選擇了毛澤東”或“毛澤東對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”等為題目，挖掘核心問題和線索，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和吸引力。課程內(nèi)容廣度是指中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展離不開世界歷史的廣闊背景，更離不開蘇聯(lián)、共產(chǎn)國際對(duì)中國革命的影響，只有聯(lián)系世界歷史的發(fā)展演變才能最終更清楚地認(rèn)識(shí)中國革命的發(fā)展道路。茍書記第二次講課內(nèi)容就談到了共產(chǎn)國際、蘇聯(lián)、日本、美國等國際因素對(duì)中國革命的影響，這是中國革命發(fā)生和發(fā)展的重要外部條件。廣度還可以是通過中國近現(xiàn)代史中一些偉人的對(duì)比，拓展知識(shí)寬度。如茍書記講課中對(duì)毛澤東和蔣介石在權(quán)力形成過程中的主要特征、階級(jí)基礎(chǔ)、思想理論水平進(jìn)行了對(duì)比。課程內(nèi)容深度是指中國近現(xiàn)代史的發(fā)展極為復(fù)雜，每一個(gè)歷史事件都涉及當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國際、國內(nèi)背景，要對(duì)當(dāng)時(shí)的具體情況進(jìn)行深入細(xì)致的分析，才能真正弄清歷史發(fā)展的來龍去脈。比如茍書記對(duì)第一次國共合作中蘇聯(lián)顧問鮑羅廷的講解，就用詳細(xì)的史料闡明鮑羅廷在蔣介石進(jìn)入核心圈發(fā)揮了關(guān)鍵作用。課程內(nèi)容的高度、廣度和深度把握好，就能極大提升課程的吸引力和新穎性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

第二，課程講授中要突出歷史觀和方法論。唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的根本觀點(diǎn)和根本方法。歷史主義原則是必須遵循的基本原則，即在分析任何一個(gè)歷史問題時(shí)，都要把問題放到一定的歷史范圍之內(nèi)，從具體的歷史環(huán)境出發(fā)，用聯(lián)系、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)考察問題。茍書記講課中提到：歷史的鏡頭是模糊的，要多角度去評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件；歷史人物是變化的，人會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，要對(duì)歷史和人物作縱橫的比較認(rèn)識(shí)；歷史的關(guān)系是復(fù)雜的，要用辯證的方法去分析。他期待大學(xué)生用辯證、唯物、批判、創(chuàng)新的思維主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這些歷史學(xué)習(xí)的根本觀點(diǎn)和方法一直貫穿在他講課的所有內(nèi)容中。歷史觀和方法論的教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終摒棄二元對(duì)立的思維方式，而代之以多元立體的思維方式。

第三，創(chuàng)新學(xué)生參與的平臺(tái)和機(jī)制。這個(gè)方面各個(gè)高校都根據(jù)自身的特點(diǎn)采取了多種多樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既有傳統(tǒng)的課堂提問、師生互動(dòng)討論、學(xué)生演講、視頻分享、分組總結(jié)發(fā)言，等等，也有新媒體環(huán)境下的“混合式教學(xué)”模式。我認(rèn)為不管哪種方式，只要能活躍課堂氣氛，使學(xué)生關(guān)注課程，真正能參與課堂教學(xué)或課下延伸活動(dòng)，都可以采用，可以根據(jù)自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳效果。