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【摘要】分析教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的兩屆“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”中參賽的思想政治理論課微課作品，思想政治理論課微課教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾方面的問(wèn)題：從時(shí)間長(zhǎng)度來(lái)看，思想政治理論課微課與其他學(xué)科的微課一樣，應(yīng)限定在5-15分鐘；從教學(xué)主題來(lái)看，教學(xué)主題應(yīng)具備獨(dú)立性、示范性、代表性，不宜過(guò)大過(guò)泛；從微課制作方式來(lái)看，思想政治理論課教師最好出鏡，要充分運(yùn)用其個(gè)人魅力，通過(guò)教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言和授課風(fēng)格影響和打動(dòng)學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，思想政治理論課微課要凸顯問(wèn)題意識(shí)，要切近學(xué)生生活，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，要進(jìn)行深度的學(xué)理分析。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；微課教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】鄭國(guó)玉，重慶交通大學(xué)思政部(重慶  400074)；李梁，上海大學(xué)馬克思主義學(xué)院(上海  200444)。

【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2016.6.66～69

 

隨著教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、中國(guó)教師報(bào)、中國(guó)教育協(xié)會(huì)、全國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組等單位陸續(xù)舉辦的“全國(guó)微課教學(xué)比賽”以及超星集團(tuán)主辦的“首屆泛雅杯教師慕課教學(xué)大賽”在全國(guó)的開(kāi)展，微課已經(jīng)成為高校教師熱議的話題。作為高校思想政治理論課教師，筆者特別關(guān)注了教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆和第二屆“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”中參賽的本科思想政治理論課微課作品。兩屆大賽吸引了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市相當(dāng)多高校的教師參與。特別是2014年3月啟動(dòng)，2015年8月結(jié)束的“第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”更是得到了眾多高校教師的熱烈響應(yīng)。在教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心官網(wǎng)上，可以查到各高校教師共提交的10410個(gè)參加該屆比賽的微課作品，其中文史類3042個(gè)、理工類3519個(gè)、高職高專類3849個(gè)。而就筆者特別關(guān)注的文史類中的思想政治理論課參賽作品來(lái)說(shuō)，有205個(gè)。筆者認(rèn)真觀看了這205個(gè)作品以及首屆比賽中獲獎(jiǎng)的23個(gè)思想政治理論課微課作品，有的作品還反復(fù)看了多次，同時(shí)也較為全面地匯集和研究了評(píng)審專家的意見(jiàn)，頗有心得，本文將簡(jiǎn)要議一議思想政治理論課微課教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題。

一、關(guān)于思想政治理論課微課時(shí)間長(zhǎng)度和教學(xué)主題的設(shè)計(jì)

微課的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯把微課稱為“知識(shí)脈沖”(Knowledge Burst)，認(rèn)為微課就是一節(jié)短小的視音頻。[1]國(guó)際上微課運(yùn)作比較成功的“可汗學(xué)院”(Khan Academy)推出的微課也大都在10分鐘左右。國(guó)內(nèi)微課研究專家李玉平認(rèn)為，微課主要是以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，追求的是“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”。[2]綜合國(guó)內(nèi)外微課研究專家們的意見(jiàn)，一般認(rèn)為設(shè)計(jì)一節(jié)微課時(shí)，應(yīng)把其時(shí)間長(zhǎng)度控制在5-10分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。而且，根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)中關(guān)于正常人的視覺(jué)駐留規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，正常人的注意力集中有效時(shí)間為10分鐘左右，因此，傳統(tǒng)課程教學(xué)一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)度一般為40-45分鐘，一節(jié)微課的時(shí)間最好為5-15分鐘，可避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的疲勞，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

思想政治理論課微課，是微課在高校思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，其設(shè)計(jì)當(dāng)然也應(yīng)遵循一般微課的設(shè)計(jì)原則，即一節(jié)思想政治理論課微課的時(shí)間長(zhǎng)度也應(yīng)限定在5-10分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”參賽作品中，獲獎(jiǎng)的23個(gè)思想政治理論課微課視頻時(shí)間大多過(guò)長(zhǎng)，其中最短時(shí)間為13.36分鐘，超出15分鐘的有18個(gè)，時(shí)間最長(zhǎng)的是《構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)》，長(zhǎng)達(dá)25.09分鐘。相比之下，該中心舉辦的“第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”中思想政治理論課參賽作品在時(shí)長(zhǎng)上有了比較大的改進(jìn)，但在205個(gè)思想政治理論課微課參賽作品中，仍有40個(gè)作品超過(guò)了15分鐘。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)，一節(jié)思想政治理論課微課的時(shí)長(zhǎng)越短越好?？傆[兩屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽參賽作品中思想政治理論課的全部微課作品，我們發(fā)現(xiàn)，在首屆比賽中，本科思想政治理論課微課參賽作品沒(méi)有時(shí)長(zhǎng)不足五分鐘的作品。第二屆比賽中，時(shí)長(zhǎng)不足五分鐘的思想政治理論課微課參賽作品則多達(dá)8個(gè)。比如，《社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要內(nèi)容及其相互關(guān)系》《人生觀專題》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系》等微課作品，由于提供的視頻時(shí)間太短，導(dǎo)致內(nèi)容不豐富，無(wú)法展示整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

關(guān)于思想政治理論課微課教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，微課創(chuàng)始人戴維·彭羅斯指出，一節(jié)微課應(yīng)“呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題，以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。[3]這就是說(shuō)，一節(jié)微課應(yīng)選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、專題或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，知識(shí)容量要小，要針對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)的、典型的、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以集中說(shuō)明一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)為教學(xué)主題。這與傳統(tǒng)課堂以課時(shí)、單元和章節(jié)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)理念不同，每節(jié)微課所討論的教學(xué)主題要小，該主題應(yīng)具備獨(dú)立性、示范性、代表性，以集中闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，不宜過(guò)大過(guò)泛。

思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，這需要思想政治理論課教師精心設(shè)計(jì)其微課的教學(xué)主題。遺憾的是，有的教師沒(méi)能深入領(lǐng)會(huì)思想政治理論課微課教學(xué)主題的這一設(shè)計(jì)原則。他們理解的微課就是將傳統(tǒng)課堂的45分鐘一節(jié)課的內(nèi)容壓縮到規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完，為節(jié)約時(shí)間，壓縮之后的微課自然是講不清、講不透。有的老師為了解決時(shí)間問(wèn)題，用加快語(yǔ)速的方式把內(nèi)容講完，這樣的徽課只是時(shí)間上“微”了，內(nèi)容上并沒(méi)有“精”，給人的感覺(jué)就是“趕”進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，教學(xué)效果可想而知。我們把這樣的缺陷統(tǒng)稱為“選題過(guò)大”。在兩屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中，有的教師提供的參賽作品也存在這樣的缺陷，這些微課作品由于所選主題過(guò)大，內(nèi)容很難充實(shí)，講解難以做到具體深入，所想取得的教學(xué)效果自然也就無(wú)法達(dá)到。不過(guò)，也有例外，在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽決賽階段，國(guó)際關(guān)系學(xué)院參賽作品《馬克思關(guān)于共產(chǎn)主義的理論》，盡管題目較大，但選手在講課時(shí)重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)鮮明，層次清晰，獲得了文史類一等獎(jiǎng)。當(dāng)然，兩屆大賽中，選題好的作品也比較多，如《促進(jìn)人與自然的和諧》(同濟(jì)大學(xué))、《扣好人生的第一?？圩?mdash;—價(jià)值觀及其作用》(河北師范大學(xué))、《社會(huì)主義的根本任務(wù)——解放和發(fā)展生產(chǎn)力》(昌吉學(xué)院)、《共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征之一——物質(zhì)財(cái)富極大豐富，消費(fèi)者按需分配》(安徽理工大學(xué))、《對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是事物存在和發(fā)展的根本法則》(長(zhǎng)春大學(xué))等作品，這些選題具體、明確，具有針對(duì)性、獨(dú)立性和現(xiàn)實(shí)性。

二、關(guān)于思想政治理論課微課教師是否出鏡和教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言及授課風(fēng)格

教師是否出鏡的問(wèn)題，與微課的制作方式相關(guān)聯(lián)。目前，微課的制作方式主要有以下幾種：一是通過(guò)傳統(tǒng)錄制的方式進(jìn)行錄制，如使用攝像機(jī)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，教師面對(duì)鏡頭和話筒講課，這種方式需要后期剪輯和合成，教師肯定是出鏡的。二是在個(gè)人電腦上使用錄屏軟件和繪圖軟件進(jìn)行錄屏，制作成微課。比如可汗學(xué)院經(jīng)常使用Microsoft Paint電子白板軟件和Screen Video Recorder錄屏軟件來(lái)對(duì)課程演示過(guò)程進(jìn)行演示。目前，國(guó)內(nèi)較多采用Camtasia Stu-dio這類微課錄屏制作軟件。這種方式可以有兩種選擇：出鏡或不出鏡。三是在移動(dòng)設(shè)備端上使用微課制作工具，通過(guò)導(dǎo)入外部材料和在電子白板上進(jìn)行演示，將該過(guò)程記錄下來(lái)，從而形成微課，比如showme公司出品的在ipad上使用的showme軟件，就是其中代表性的軟件。國(guó)內(nèi)像科大訊飛旗下的訊飛皆成出品的“壹生壹師”也是功能十分強(qiáng)大的微課制作工具，這種方式也有兩種選擇：出鏡或不出鏡。四是利用電腦中Mi-crosoft軟件中的PowerPoint啟動(dòng)錄制功能，錄制講課的聲音，但教師是無(wú)法出鏡的。

從教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的兩屆“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”中參賽的本科思想政治理論課微課作品來(lái)看，上述四種制作方式都有。我們認(rèn)為，教師不出鏡的微課教學(xué)，比如數(shù)學(xué)上的一些演算和幾何上的一些證明等主要重視知識(shí)點(diǎn)講解的內(nèi)容可以采用。可汗學(xué)院提供的大多是這類學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師出鏡，比較適合文科類的微課作品，教師的個(gè)人魅力本身就是不可忽視的教學(xué)資源。授課教師富有激情、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，甚至是全情投入的生動(dòng)形象出現(xiàn)在微課視頻中，能讓學(xué)生直觀地感受授課教師的情感和態(tài)度，這樣也許更能打動(dòng)學(xué)生，從而引起學(xué)生的共鳴。如果采用教師不出鏡的制作方式，授課教師成了幕后解說(shuō)員，把授課內(nèi)容變成了干癟的說(shuō)教式的紀(jì)錄片，恐怕并不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。參加第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的思想政治理論課微課教學(xué)作品中，有少數(shù)作品采用的就是PPT+錄屏軟件的形式，授課教師并不出現(xiàn)在視頻中，如《依法治國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義法治國(guó)家》《聯(lián)系的普遍性》《理想信念與大學(xué)生成長(zhǎng)成才》等作品，教學(xué)實(shí)際效果就不理想。

其實(shí)，思想政治理論課難講不在于內(nèi)容難，而在于打動(dòng)學(xué)生難，說(shuō)服學(xué)生難，改變學(xué)生態(tài)度更難，所以，我們主張?jiān)谒枷胝卫碚撜n微課視頻中教師一定要出鏡。出鏡的教師要充分運(yùn)用其個(gè)人魅力感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。這就要求出鏡的教師教態(tài)自然大方，端莊得體，口齒清晰，語(yǔ)言規(guī)范、流暢且淺顯易懂，教學(xué)過(guò)程中表情豐富，時(shí)而語(yǔ)調(diào)舒緩、時(shí)而慷慨激昂、時(shí)而幽默風(fēng)趣，既富有激情和感染力，又不乏親和力。如果出鏡的教師教態(tài)拘謹(jǐn)、不自然，教學(xué)語(yǔ)言呆板，授課風(fēng)格沉悶，在教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦屏幕或講稿，照本宣科，或者雖然不看講稿或屏幕，卻表情僵硬，像在背書一樣，就很難吸引和打動(dòng)學(xué)生。思想政治理論課微課教學(xué)重在教師用自己的話把內(nèi)容講出來(lái)，既要具有教育感染力，但又不能有表演的痕跡。

此外，有的教師存在授課小動(dòng)作有點(diǎn)多，普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速過(guò)快，采用傳統(tǒng)的灌輸式教育、流于說(shuō)教等問(wèn)題，也受到了評(píng)審專家的批評(píng)。而有的教師只顧自己講述，沒(méi)有與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流或互動(dòng)交流不足，則是評(píng)審專家們提得最多的一條意見(jiàn)。在教師教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言和授課風(fēng)格問(wèn)題上處理得比較好，受到評(píng)審專家一致好評(píng)的作品也不少，如《中東局勢(shì)演變及啟示》(首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽決賽二等獎(jiǎng)，南京師范大學(xué))、《理想的含義與特征》(第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，合肥工業(yè)大學(xué))、《鄧小平關(guān)于改革開(kāi)放的兩個(gè)“宣言書”與全面深化改革》(第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，大連海事大學(xué))、《笑對(duì)人生——確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度》(第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，廣東海洋大學(xué))等作品，值得我們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)中好好學(xué)習(xí)和借鑒。

三、關(guān)于思想政治理論課微課教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)

對(duì)于國(guó)內(nèi)外微課研究者來(lái)說(shuō)，微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者的學(xué)，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這已經(jīng)是大家的共識(shí)。這即是說(shuō)，微課是供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的一對(duì)多的課堂教學(xué)是有區(qū)別的，它是適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)它也適用于翻轉(zhuǎn)課堂，它絕不是一對(duì)多的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的視頻化演繹。在兩屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的思想政治理論課微課教學(xué)作品中，一些教師沒(méi)有完全理解微課與傳統(tǒng)課堂的這一區(qū)別，其參評(píng)的微課作品更像課堂實(shí)錄。如前所述，微課的作用主要用來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或核心知識(shí)點(diǎn)，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要有問(wèn)題意識(shí)。思想政治理論類微課內(nèi)容要為大學(xué)生在社會(huì)生活與人生發(fā)展中可能遇到的不解、迷茫和困惑釋疑解惑，尤其是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中傳播的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很敏感，如果沒(méi)有正確理論的引導(dǎo)，容易受到不良輿情信息的誤導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)問(wèn)題和自身發(fā)展問(wèn)題是思想政治理論課教師的職責(zé)所在，思想政治理論類微課內(nèi)容當(dāng)然也應(yīng)該按此設(shè)計(jì)，所分析的問(wèn)題要貼近學(xué)生生活，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，教師在分析這些問(wèn)題時(shí)不能停留在一般的介紹層面，不能泛泛而談，要通過(guò)生動(dòng)有趣的經(jīng)典案例，進(jìn)行深度的學(xué)理分析，真正達(dá)到說(shuō)服學(xué)生的教學(xué)效果。

微課的教學(xué)內(nèi)容一定要“精”，這也是國(guó)內(nèi)外微課研究專家關(guān)于微課特點(diǎn)的共識(shí)，因此在微課教學(xué)內(nèi)容的安排上，一開(kāi)始應(yīng)該直接快速入題，直指所分析的問(wèn)題，精煉教學(xué)語(yǔ)言，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，課程回顧無(wú)需出現(xiàn)，導(dǎo)入部分時(shí)間要短。在第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的思想政治理論課微課教學(xué)作品中，有的教師一開(kāi)始先講教學(xué)目的和要求或介紹教學(xué)方法，如《感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)與自我成長(zhǎng)》《實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)》等作品。講教學(xué)目的和要求或介紹教學(xué)方法其實(shí)是說(shuō)課，微課教學(xué)應(yīng)該不需要這部分內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容的“精”還應(yīng)體現(xiàn)在需緊緊圍繞教學(xué)主題展開(kāi)教學(xué)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該避免出現(xiàn)。在參加第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的思想政治理論課微課教學(xué)作品中，評(píng)審專家指出，《馬克思主義的理論魅力》最后部分的內(nèi)容如找工作、“果粉”等與主題無(wú)關(guān)，《和諧社會(huì)》中部分圖片、動(dòng)畫也與主題無(wú)關(guān)，應(yīng)該去除這些內(nèi)容。

當(dāng)然，優(yōu)秀的思想政治理論課微課設(shè)計(jì)，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者在以上所提到的這些方面，還涉及很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如視頻圖像應(yīng)錄制得比較清晰，在參賽的思想政治理論類微課教學(xué)作品中，有不少微課作品正是由于這一瑕疵而影響了整個(gè)作品的質(zhì)量。再比如，作品錄制過(guò)程中的音頻要保持穩(wěn)定，聲音要清楚，插入的視頻畫面不能太小以致看不清，應(yīng)添加字幕(可避免因教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)而影響教學(xué)效果)，教學(xué)手段要多樣不能太單一，視頻資料要完整，等等?？上驳氖?，我們看到，在兩屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的思想政治理論類微課教學(xué)作品中，除了前文中提到的若干在設(shè)計(jì)方面存在一定缺陷的作品外，還涌現(xiàn)了不少各方面都做得不錯(cuò)的，值得思想政治理論課教師在制作微課教學(xué)作品時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒的作品，如《馬克思關(guān)于共產(chǎn)主義的理論》《鄧小平關(guān)于改革開(kāi)放的兩個(gè)“宣言書”與全面深化改革》《中東局勢(shì)演變及啟示》《促進(jìn)人與自然的和諧》《人與自然的關(guān)系：自然有無(wú)內(nèi)在價(jià)值》《網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃語(yǔ)背后的價(jià)值危機(jī)》等作品。在此，我們也期待，未來(lái)能夠涌現(xiàn)出更多、質(zhì)量更上乘的思想政治理論課微課作品。

參考文獻(xiàn)：

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