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【摘要】思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需求，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的具有政治理論課教育內(nèi)容和意義的虛擬世界來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的仿真實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，它屬于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種形態(tài)，輔助思想政治理論課主陣地教學(xué)，其教育內(nèi)容、教育目標(biāo)及教育手段具有客觀性。該創(chuàng)新有助于解決當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遇到的瓶頸障礙，有助于將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略理念運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)，有助于吸引作為“數(shù)字原住民”的學(xué)生。在建設(shè)過(guò)程中，內(nèi)容設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等均應(yīng)服從思想政治理論課教學(xué)安排，確保教育效率最大化。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)；虛擬仿真；內(nèi)涵；優(yōu)勢(shì)；構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】張毅翔，北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師；李林英，北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師(北京100081)。

【原文出處】《學(xué)校黨建與思想教育》(武漢)，2016.6.59～61，77

【基金項(xiàng)目】本文系北京理工大學(xué)學(xué)位與學(xué)生教育發(fā)展研究課題“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法探索與創(chuàng)新”(YJYJG2014-C-39)，北京理工大學(xué)基礎(chǔ)研究基金項(xiàng)目“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究”(20132242011)的階段性成果。

 

一、思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)概念及內(nèi)涵

虛擬仿真(Virtual Reality)“是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬環(huán)境，通過(guò)輸出設(shè)備提供給使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，并能夠及時(shí)、無(wú)限制地觀察三維空間內(nèi)的事物，通過(guò)各種輸入設(shè)備與虛擬環(huán)境中的事物進(jìn)行交互”[1](P1)。當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)已應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、軍事航天、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及展示、應(yīng)急對(duì)策等領(lǐng)域，隨著人們對(duì)其規(guī)律的不斷深入把握及其具備的重大資源價(jià)值，教育行業(yè)也開(kāi)始重視并對(duì)其進(jìn)行探索?；谶@種考慮，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)的嘗試和應(yīng)用，探索思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的模式和路徑。

思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是借用已創(chuàng)建虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，開(kāi)展具有思想政治理論課教育內(nèi)容和意義的仿真實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，它以仿真的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)反映學(xué)生心理發(fā)展軌跡、感受社會(huì)交往習(xí)慣及接受隱含教育的三維虛擬世界，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)生成的虛擬世界中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界及社會(huì)交往的體驗(yàn)，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然交互，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和未來(lái)社會(huì)的理解與認(rèn)識(shí)，它集娛樂(lè)、教育、測(cè)評(píng)、考核于一體。學(xué)生通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)的應(yīng)用，既掌握了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又間接體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來(lái)生活，同時(shí)通過(guò)線上思考軌跡留下的實(shí)踐路徑，為隱性動(dòng)態(tài)地考量學(xué)生的思想狀況和行為取向做出科學(xué)評(píng)測(cè)。

1.屬性定位：屬于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)范疇，輔助思想政治理論課主陣地教學(xué)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)理念和方法，當(dāng)前理論界及實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ζ涓拍顑?nèi)涵界定不一，但無(wú)論哪種內(nèi)涵界定，思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)均屬于實(shí)踐教學(xué)。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的界定主要有三種觀點(diǎn)：一是教學(xué)場(chǎng)所標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于課堂理論教學(xué)而言的，凡是組織和帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)課堂，走出校門，開(kāi)展與思想政治教育有關(guān)的活動(dòng)均屬于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。二是教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于教師講授而言，除了包括走出校門的社會(huì)實(shí)踐這一基本環(huán)節(jié)之外，凡是學(xué)生可以廣泛參與的一切教學(xué)形式都應(yīng)當(dāng)納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中。三是教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)就是富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué)，把握和判定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要不在于教學(xué)場(chǎng)所是否“在社會(huì)”，而是教學(xué)內(nèi)容是否“在社會(huì)”。思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，適用課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外，學(xué)生擺脫時(shí)空束縛，減少組織難度及經(jīng)費(fèi)困難，在設(shè)定的虛擬場(chǎng)所通過(guò)仿真設(shè)備就能接受教育。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一種特殊而新穎的類型，更具現(xiàn)代性和便捷性。

2.方法指導(dǎo)：仿真方法論指導(dǎo)下的仿真技術(shù)應(yīng)用。“仿真方法論是關(guān)于仿真方法的學(xué)說(shuō)與理論，以仿真科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程的一般方法為研究對(duì)象，探討仿真研究活動(dòng)本身所需要的方法和基本程序，研究仿真方法的結(jié)構(gòu)、功能與特點(diǎn)以及各種方法之間的相互關(guān)系。”[2](P53)仿真方法論是對(duì)現(xiàn)有各類仿真方法共性的、抽象的具體實(shí)踐特征的總結(jié)，指導(dǎo)各行業(yè)仿真技術(shù)的應(yīng)用。高校思想政治理論課教學(xué)作為仿真技術(shù)應(yīng)用的特殊領(lǐng)域，既具有虛擬仿真應(yīng)用的共性，又具有政治理論課實(shí)踐教學(xué)的個(gè)性，它既要遵從一般仿真方法論的指導(dǎo)，又要根據(jù)高校思想政治理論課以及其實(shí)踐教學(xué)的特性，將思想政治理論課教學(xué)要點(diǎn)融入仿真系統(tǒng)，形成具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義的特殊仿真。

3.客觀特性：教育內(nèi)容、教育目標(biāo)及教育手段等具有客觀性。第一，思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)所隱含的教育內(nèi)容具有客觀性，其教育設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和客觀現(xiàn)實(shí)所設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)景，是客觀內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的寫照。教育者預(yù)先將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容嵌入仿真系統(tǒng)軟件中，學(xué)生通過(guò)虛擬仿真的使用體驗(yàn)真實(shí)世界，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。虛擬仿真技術(shù)的本質(zhì)是采用現(xiàn)代高科技手段生成逼真的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等一體化虛擬環(huán)境，從而達(dá)到教育、訓(xùn)練的目的，其教育與訓(xùn)練的內(nèi)容是真實(shí)客觀的。由此，思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有客觀現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行隱含式教育。第二，思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教育目標(biāo)具有客觀性。“仿真是用相似的模型、環(huán)境和設(shè)備模仿某個(gè)環(huán)境或系統(tǒng)(經(jīng)濟(jì)的、機(jī)械的等等)的行為的技術(shù)，或者是為更方便地獲取信息，或者是為培訓(xùn)人。”[3](P3)可見(jiàn)，仿真本身具有目的性，它可用來(lái)教育人、培訓(xùn)人。思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的目的正是通過(guò)模型、環(huán)境和設(shè)備，有目的地干預(yù)、實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。第三，思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教育手段具有客觀性。設(shè)計(jì)者通過(guò)硬件和軟件的制定，實(shí)現(xiàn)教育效果的體驗(yàn)。學(xué)生利用輸入、輸出設(shè)備如立體頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)衣等穿戴傳感設(shè)備進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，其器械、設(shè)施、場(chǎng)地等的選擇可依據(jù)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，具有很強(qiáng)的客觀導(dǎo)向性。

二、思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)必要性及優(yōu)勢(shì)

1.有助于解決當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遇到的瓶頸障礙，解決實(shí)踐教學(xué)面臨的困境。當(dāng)前高校開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遇到一些瓶頸障礙：一些高校對(duì)思想政治理論課重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位，課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)容易落實(shí)，社會(huì)實(shí)踐卻難以落實(shí)；實(shí)踐教學(xué)組織管理困難，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)校學(xué)生太多，難以管理與指導(dǎo)，一些教師沒(méi)有發(fā)揮出主導(dǎo)作用，從而使計(jì)劃方案落實(shí)不到位，組織管理缺乏規(guī)范性；落到實(shí)處的實(shí)踐教學(xué)形式少；實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等。虛擬仿真形式能在較小的空間內(nèi)，利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技手段生成具有吸引力的視覺(jué)、觸覺(jué)，甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)等一體化的虛擬環(huán)境，能解決傳統(tǒng)部分實(shí)踐教學(xué)受環(huán)境、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上能大幅減少經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、減輕教師組織難度、提高指導(dǎo)效率。

2.有助于將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略理念運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)，尋找利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，“意味著產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來(lái)，各行業(yè)如制造、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、交通、運(yùn)輸、教育都將在未來(lái)數(shù)年至數(shù)十年間被互聯(lián)網(wǎng)化”[4](P12)。“互聯(lián)網(wǎng)+”也將中國(guó)教育融入信息化技術(shù)大潮中，使學(xué)生感受現(xiàn)代信息化技術(shù)帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊力。因此，高校思想政治理論課期待、呼喚“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略理念的應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的空間與渠道，探索更為新穎、更為有效地適應(yīng)新形勢(shì)下信息交互特點(diǎn)的思想政治教育形式。依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和數(shù)字化技術(shù)所開(kāi)設(shè)的虛擬仿真新路徑，在新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和科研的今天，顯得尤為迫切和必要。將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略理念與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，形成思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀在數(shù)字技術(shù)所擬設(shè)的虛擬世界的隱性植入，尋找到數(shù)字化信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展空間，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流。

3.有助于吸引“數(shù)字原住民”學(xué)生，提高學(xué)生參與政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多變性、選擇性和差異性越來(lái)越明顯，思想政治理論課也面臨更大的挑戰(zhàn)和困難。在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化環(huán)境中，計(jì)算機(jī)等新媒體不僅使學(xué)生獲取信息更便捷，同時(shí)作為一種有效的潛移默化方式對(duì)他們的思想政治意識(shí)、價(jià)值尺度、道德觀念的形成有著重要的影響作用。作為“數(shù)字原住民”，當(dāng)前學(xué)生早已習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等，并對(duì)他們有著天然的依賴和愛(ài)好。思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)正是基于這些“數(shù)字原住民”學(xué)生對(duì)高新技術(shù)的依賴和偏好而創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)不再使用簡(jiǎn)單說(shuō)教的模式，而是通過(guò)虛擬仿真，使學(xué)生在特定的時(shí)空幻境里轉(zhuǎn)換“當(dāng)前學(xué)生角色、未來(lái)工作角色”，思考“當(dāng)前現(xiàn)有水平、未來(lái)應(yīng)有水平”等問(wèn)題，使學(xué)生在不斷時(shí)空角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，深入思考思想政治理論課教育內(nèi)容，提高自己的思想覺(jué)悟、政治水平和道德水準(zhǔn)。

三、思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)建設(shè)預(yù)想及其關(guān)鍵

1.思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)類型構(gòu)想。當(dāng)前個(gè)別高校思想政治理論課教學(xué)部門意識(shí)到虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的重要意義，已著手創(chuàng)建具有仿真性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心。如北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院先后成立北京市互動(dòng)媒體藝術(shù)技術(shù)研究工程中心、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)與培育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，借助人在旅途體驗(yàn)室、職業(yè)規(guī)劃模擬體驗(yàn)室等具體的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的仿真實(shí)訓(xùn)?；谔摂M仿真技術(shù)的實(shí)質(zhì)、其他領(lǐng)域的應(yīng)用，及當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中的初步運(yùn)用，對(duì)于思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，主要有以下形式和類別預(yù)想：一是沉浸式虛擬仿真，這種虛擬仿真形態(tài)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)環(huán)境，“它提供完全沉浸的體驗(yàn)，使用戶有一種仿佛置身于真實(shí)世界之中的感覺(jué)。它通常采用頭盔式顯示器、洞穴式立體顯示燈設(shè)備，把參與者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)封閉起來(lái)，并提供一個(gè)新的、虛擬的感覺(jué)空間，同時(shí)利用各種自然的交互設(shè)備使得參與者產(chǎn)生一種完全投入并沉浸于其中的感覺(jué)”[5](P13)。這種虛擬仿真的實(shí)現(xiàn)過(guò)程對(duì)硬件設(shè)施及場(chǎng)地要求規(guī)格較高，要求三維跟蹤定位設(shè)備及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的反應(yīng)數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)運(yùn)算需要及時(shí)有效，實(shí)時(shí)輸出相應(yīng)的場(chǎng)景變化。二是桌面式虛擬仿真，它利用計(jì)算機(jī)提供的立體交互窗口，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，達(dá)到教育的目的。“它是利用個(gè)人計(jì)算機(jī)或初級(jí)圖形工作站等設(shè)備，以計(jì)算機(jī)屏幕作為用戶觀察虛擬世界的一個(gè)窗口，采用立體圖形技術(shù)，產(chǎn)生三維立體空間的交互場(chǎng)景；用戶通過(guò)包括鍵盤、鼠標(biāo)和力矩球等各種輸入設(shè)備操縱虛擬世界，實(shí)現(xiàn)與虛擬世界的交互。”[6](P13)這種虛擬仿真模式相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)和力矩球等輸入設(shè)備體驗(yàn)虛擬世界，理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。三是增強(qiáng)式虛擬仿真，它“既允許用戶看到真實(shí)的世界，同時(shí)也能看到疊加在真實(shí)世界上的虛擬對(duì)象”[7](P14)。它把真實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境結(jié)合起來(lái)，減少構(gòu)成復(fù)雜場(chǎng)景的開(kāi)銷。四是分布式虛擬仿真，它“將地理分布不同的多個(gè)用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使這些用戶同時(shí)加入到一個(gè)虛擬空間里；每個(gè)用戶都可以與其他用戶進(jìn)行交互，共同體驗(yàn)虛擬效果”[8](P14)。在分布式虛擬仿真系統(tǒng)里，學(xué)生可突破行業(yè)、空間、時(shí)間等限制，共同體驗(yàn)復(fù)雜環(huán)境的變換、不同人群的感受等，從而完成由于受時(shí)空、行業(yè)等限制而難以完成的實(shí)踐教學(xué)。總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，需在操作實(shí)施中激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和力覺(jué)，甚至嗅覺(jué)和味覺(jué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、積極想象、認(rèn)真思考。

2.思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)關(guān)鍵。思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是教育機(jī)構(gòu)利用現(xiàn)代仿真技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助高校思想政治理論課教學(xué)。因此，其內(nèi)容設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等均應(yīng)服從思想政治理論課教學(xué)安排。一是思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要，馬克思主義理論學(xué)科專家、思想政治理論課教學(xué)部門要做好主導(dǎo)，凝練設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專家，依據(jù)思想政治理論課的教學(xué)要求設(shè)計(jì)仿真平臺(tái)。虛擬仿真技術(shù)本身也是各種學(xué)科交叉而來(lái)的新理論，“它集中體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、人體工程學(xué)、人機(jī)交互理論、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域的最新成果”[9](P3)。思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，需要馬克思主義理論學(xué)科專家尤其一線任課教師參加，計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、軟件設(shè)計(jì)等理工專家以及心理學(xué)、管理學(xué)等文科學(xué)者也應(yīng)參加，共同完成虛擬仿真的硬件設(shè)計(jì)及軟件創(chuàng)建。二是思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，教育內(nèi)容必須是思想政治理論課所要求的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)。虛擬仿真系統(tǒng)的應(yīng)用具有交互性、趣味性等特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生，但依據(jù)思想政治教育“適應(yīng)超越”的基本規(guī)律，教育者不能為了吸引學(xué)生眼球一味采取與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的仿真形式。它必須肩負(fù)思想政治理論課教育的使命和功能，每一項(xiàng)仿真設(shè)備、仿真軟件等，都應(yīng)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，確保教學(xué)的嚴(yán)肅性和內(nèi)容的相符性。當(dāng)然，并不是所有政治理論課教學(xué)內(nèi)容都適合以仿真的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)，那些組織困難、場(chǎng)景危險(xiǎn)、意義重要、重現(xiàn)歷史、預(yù)測(cè)未來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，往往適合虛擬仿真來(lái)表現(xiàn)。三是思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)必須具有可持續(xù)性，要求仿真開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)不斷開(kāi)發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)軟件。馬克思主義理論最大的品質(zhì)是具有發(fā)展性，根據(jù)我國(guó)的具體實(shí)踐而不斷產(chǎn)生新的理論來(lái)指導(dǎo)我們的具體實(shí)踐。內(nèi)容決定形式，教育內(nèi)容的改變和增加也決定著教學(xué)方式的調(diào)整與聯(lián)動(dòng)。馬克思主義理論的不斷發(fā)展、思想政治理論課內(nèi)容的不斷豐富，要求虛擬仿真系統(tǒng)技術(shù)的軟件設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的增補(bǔ)修訂情況不斷更新、增補(bǔ)、調(diào)整相關(guān)軟件。

思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生思想政治品德發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的，必將成為今后思想政治教育、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì)，未來(lái)將有更多的學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)仿真等技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基地，以其沉浸性、交互性、想象性等特點(diǎn)吸引學(xué)生參與，切實(shí)提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

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