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【摘要】當(dāng)前隨著高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的深入，大學(xué)生政治認(rèn)同教育取得了很大的進(jìn)步，但其效果仍然不太理想。究其原因，主要是高校政治認(rèn)同教育課程設(shè)置的不完善、部分教育主體作用發(fā)揮不充分和教育環(huán)體的復(fù)雜影響等。因此，完善教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育效果最大化的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；政治認(rèn)同教育；思想政治理論課

【作者簡介】胡建、何沙沙，西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院(四川南充  637009)。

【原文出處】《思想教育研究》(京)，2016.8.70～73

【基金項(xiàng)目】本文為國家社科基金青年項(xiàng)目“當(dāng)代中國公民政治認(rèn)同研究”(項(xiàng)目編號：12CKS013)、四川省哲社重點(diǎn)研究基地四川大學(xué)生思想政治教育研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目“高校思想政治教育與大學(xué)生政治認(rèn)同培育研究”(項(xiàng)目編號：CSZ16001)階段成果。

“歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望……青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。”[1]大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。大學(xué)生政治素養(yǎng)的高低直接影響政治行為，影響中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。思想政治理論課(以下簡稱思政課)作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是大學(xué)生形成正確的政治價值觀和良好政治素質(zhì)的重要途徑之一。因此，為了進(jìn)一步提升大學(xué)生政治能力、端正政治態(tài)度、規(guī)范政治行為，各高校必須重視大學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮思政課的育人作用，不斷加強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同教育。大學(xué)生政治認(rèn)同教育，是指高校和其他教育主體根據(jù)大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的教育方法和多種教育手段對大學(xué)生進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中夯實(shí)政治認(rèn)知、激發(fā)政治情感、提升政治能力、端正政治行為，形成與社會主導(dǎo)意識形態(tài)相一致的政治認(rèn)同。

一、當(dāng)前大學(xué)生政治認(rèn)同教育的問題分析

高校思政課是大學(xué)生政治認(rèn)同教育的重要渠道，各高校通過不斷改進(jìn)教學(xué)手段、積極創(chuàng)新教學(xué)模式、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)著大學(xué)生政治認(rèn)同教育的有效開展，但大學(xué)生政治認(rèn)同教育仍然存在諸多問題。

(一)教育內(nèi)容方面

大學(xué)生政治認(rèn)同教育的課程設(shè)置不完善，對教學(xué)內(nèi)容的挖掘與講解不深入、不充實(shí)。一方面，我國各高校對學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同教育，往往限于在必修的思政課中，而沒有將政治認(rèn)同教育納入學(xué)生教育的全過程，大學(xué)生的專業(yè)課程尤其是哲學(xué)社會科學(xué)課程設(shè)置中很少體現(xiàn)政治認(rèn)同教育內(nèi)容。另一方面，各高校的政治認(rèn)同教育多以知識灌輸和基礎(chǔ)理論教學(xué)為目標(biāo)，缺乏切合學(xué)生實(shí)際的生動豐富的實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查顯示，“僅有44.5%的大學(xué)生明確表示愿意參加學(xué)?；?qū)W院組織的政治理論報(bào)告(學(xué)習(xí))會議。”[2]同時，我國各高校思政課的教學(xué)時間過短，每周僅安排一兩節(jié)一到兩小時的課堂教學(xué)，因此在馬克思主義理論內(nèi)容的教學(xué)中只能進(jìn)行基礎(chǔ)性講解，無法深入探討，導(dǎo)致有0.3%的學(xué)生認(rèn)為我國現(xiàn)在搞的不是社會主義，16.9%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義只是一種學(xué)說，0.8%的學(xué)生對實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義失去信心，更有7.3%的學(xué)生沒有信仰。[3]

(二)教育主體方面

1.部分大學(xué)生對政治認(rèn)同的概念模糊、認(rèn)知度不足。有調(diào)查顯示，“之前對政治認(rèn)同的概念”如何看待的問答中，十分了解的僅為17.4%，不是很清楚的過半，占到58.2%，只聽說這個名詞的占到24.6%。[4]同時，有的大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，人云亦云、從眾現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至出現(xiàn)政治冷漠態(tài)度，對于當(dāng)前政治事件總是一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

2.部分高校師資隊(duì)伍不強(qiáng)大，尤其是思政課教師隊(duì)伍，數(shù)量和質(zhì)量都有待提升。個別教師對時事政治關(guān)注度不高，缺乏自我專業(yè)知識和技能的更新，導(dǎo)致不能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而弱化了政治認(rèn)同教育效果。

3.個別教師和學(xué)生對政治認(rèn)同教育的重視程度不高，形式主義嚴(yán)重。作為大學(xué)生政治認(rèn)同教育主渠道的思政課是公共必修課，導(dǎo)致學(xué)生和教師重視不夠。

(三)教育環(huán)境方面

1.處在社會轉(zhuǎn)型期的中國，社會貧富差距較大、社會保障體制不健全、貪污腐敗嚴(yán)重、政府部門公信度不高與生態(tài)環(huán)境等問題，導(dǎo)致大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)政治的失望。社會在分配過程中出現(xiàn)的不公開、不透明的現(xiàn)象，也使大學(xué)生對現(xiàn)行政治體系和政治價值的認(rèn)同產(chǎn)生了不信任。

2.當(dāng)代社會多元思潮環(huán)境下，思想單純、喜歡新鮮事物、崇尚自由的大學(xué)生在西方和平演變思想的影響下，有的開始懷疑馬克思主義理論在我國意識形態(tài)建設(shè)中的指導(dǎo)地位；一些向往西方價值觀的大學(xué)生則通過有形無形的方式不斷同化身邊的同學(xué)和朋友，造成了喜新厭舊、注重物質(zhì)享受、放蕩不羈的環(huán)境氛圍。

3.在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程枯燥乏味，吸引不了學(xué)生的注意力。有的教師則打著視頻教學(xué)的旗號，在本該進(jìn)行政治教育的時間放映一些與課堂教學(xué)關(guān)系不大的視頻；有的教師則為了迎合學(xué)生的興趣，大肆宣傳歷史虛無主義等危害社會主義主流意識形態(tài)的思想，嚴(yán)重影響了大學(xué)生政治認(rèn)同教育的效果。

二、思政課視域下大學(xué)生政治認(rèn)同教育問題的原因分析

當(dāng)前隨著高校思政課教育教學(xué)改革的深入，大學(xué)生政治認(rèn)同教育雖然取得了很大的進(jìn)步，但其效果仍然不太理想，其原因主要有以下幾方面。

(一)缺乏專題性政治理論講解和相關(guān)學(xué)科聯(lián)合教學(xué)

在高校的教學(xué)過程中，由于課程設(shè)置的不完善，影響著大學(xué)生政治認(rèn)同教育效果。一方面，思政課在大學(xué)生政治認(rèn)同教育中缺乏專題性政治理論講解。政治理論屬于社會上層建筑中較為抽象的理論知識體系，大學(xué)生的思維體系尚不成熟和完整，因此需要通過教師的專題性政治理論講授，才能更加準(zhǔn)確地掌握其主要內(nèi)容。但現(xiàn)今思政課教材中對與政治認(rèn)同教育相關(guān)的馬克思主義國家觀、集體主義等內(nèi)容只做了提及或淺談，并未進(jìn)行專題性地詳細(xì)講解，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于知識儲備不足而難以理解教師所講內(nèi)容。

同時，大學(xué)生政治認(rèn)同教育還缺乏政治學(xué)等相關(guān)課程聯(lián)合教學(xué)。政治學(xué)、政治社會學(xué)、政治心理學(xué)等交叉學(xué)科在大學(xué)生政治認(rèn)同教育中至關(guān)重要。其中，政治學(xué)是研究社會政治現(xiàn)象的科學(xué)，它能為大學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的、最新的政治內(nèi)容提供幫助，但當(dāng)前的政治認(rèn)同教育主要以思政課為主，且這些課程大都側(cè)重馬克思主義理論的傳播和教育，缺乏對政治主體、政治體系和政治行為等政治學(xué)相關(guān)理論的講授，使得大學(xué)生不能清晰地了解國家機(jī)構(gòu)設(shè)置，不能有效地進(jìn)行政治參與，不能清楚地行使和履行自己在政治生活中的權(quán)利和義務(wù)。

(二)部分教育主體作用發(fā)揮不充分

思政課教師是大學(xué)生政治認(rèn)同教育的教育主體，在教育教學(xué)過程發(fā)揮著主導(dǎo)作用。長期以來，廣大思政課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，取得了明顯成績。但也有個別教師沒有充分履行自己的責(zé)任和義務(wù)，其主導(dǎo)作用發(fā)揮仍不充分。

1.個別教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分。思想政治教育是一項(xiàng)極具時代性的教育活動，要想充分挖掘思政課的育人作用，潛移默化地影響大學(xué)生政治情感和政治信仰的形成，課堂教學(xué)內(nèi)容就必須與時俱進(jìn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)內(nèi)容更新慢，未能用最新素材進(jìn)行教學(xué)。

2.缺乏因材施教。在現(xiàn)有的思政課教育教學(xué)中，教師往往忽略大學(xué)生不同的專業(yè)背景、年級差異等情況，而采取大致相同的授課方式及教學(xué)內(nèi)容，從而影響大學(xué)生的政治認(rèn)同教育效果。

3.個別教師思想行為表里不一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，學(xué)生的言行舉止會受教師的思想和行為的影響。但現(xiàn)今各高校中的部分思政課教師有思想和行為不一致的現(xiàn)象，例如，他們在課堂教學(xué)中，極力地向?qū)W生講授社會主義的價值觀，然而在實(shí)際生活中卻對黨和國家處處表現(xiàn)出批判性和不贊成，給學(xué)生帶來困惑甚至歪曲其思想觀念。

(三)思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性影響

在大學(xué)生政治認(rèn)同教育過程中，課堂環(huán)境、同輩群體環(huán)境和社會環(huán)境等的復(fù)雜性對大學(xué)生政治認(rèn)同教育的有效推進(jìn)有著重要影響。

1.課堂環(huán)境影響著大學(xué)生政治認(rèn)同教育。大學(xué)生政治認(rèn)同教育以思政課為主渠道，健康、自由、活躍的課堂環(huán)境能促進(jìn)師生交流與相互探討學(xué)習(xí)，但現(xiàn)今的思政課多以理論灌輸教育為主，側(cè)重對學(xué)生理論知識的認(rèn)知教育，缺乏交互性與情感性的師生交流探討環(huán)境，從而影響大學(xué)生政治認(rèn)同教育的順利開展。

2.同輩群體環(huán)境影響著大學(xué)生政治認(rèn)同教育。個體不僅通過直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還通過觀察或聽取發(fā)生在他人身上的事情而學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了他人和榜樣對青少年的影響。[5]同輩群體環(huán)境作為一種特殊的影響因素，對大學(xué)生政治認(rèn)同教育的影響是不容小覷的。處于獨(dú)立意識和自我意識形成初期的大學(xué)生，自我個性比較突出，思想見解獨(dú)具一格、互動頻繁的同輩群體之間會相互影響。大學(xué)生群體的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的非政治性會造成盲目從眾現(xiàn)象的發(fā)生，同時他們之間政治認(rèn)同意識的差異性、多樣性、甚至對抗性都影響著大學(xué)生政治認(rèn)同的形成。

3.社會轉(zhuǎn)型期復(fù)雜的社會環(huán)境影響著大學(xué)生政治認(rèn)同教育。生活在從學(xué)校向社會轉(zhuǎn)化階段的大學(xué)生，不可避免要面對思政課中所學(xué)的知識與他們所接觸到的社會現(xiàn)象的差距，影響著大學(xué)生政治觀念的形成。當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，在經(jīng)濟(jì)改革中的負(fù)面現(xiàn)象，沖擊著大學(xué)生正確價值觀的形成。如，政府行為的不透明、官僚主義等現(xiàn)象，也都不利于學(xué)生政治認(rèn)同感的提升和政治認(rèn)同度的提高。

三、加強(qiáng)思政課建設(shè)，提升大學(xué)生政治認(rèn)同

在大學(xué)生政治認(rèn)同教育過程中，要想充分發(fā)揮高校思政課的育人作用，就必須從教育內(nèi)容、教育主體和教育環(huán)體著手，通過加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育的有效開展，以提升大學(xué)生的政治認(rèn)同。

(一)加強(qiáng)專題教育，發(fā)揮教育合力

“思想政治理論課的重心不是理論的灌輸，而是抓住學(xué)生對政治問題感興趣的方面”，[6]根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行針對性教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生知識儲備程度的差異性，對思政課中簡單提及或淺談的有關(guān)政治認(rèn)知的知識點(diǎn)的理解會有所不同，從而影響大學(xué)生政治認(rèn)同教育的效果。因此，加強(qiáng)專題性教育是必不可少的內(nèi)容。各高校應(yīng)該依據(jù)本校及學(xué)生的實(shí)際，在充分了解學(xué)生需要和興趣的基礎(chǔ)上，通過組織專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)、聘請專家教授等對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題講解，以鞏固學(xué)生政治認(rèn)同教育的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育的順利開展。

同時，協(xié)調(diào)各相關(guān)學(xué)科的教育力量，發(fā)揮教育合力。加強(qiáng)政治心理學(xué)、社會學(xué)和政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)，形成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的教育體系。政治心理學(xué)專注于研究人類在政治上的思考、情緒和行為，它能幫助大學(xué)生理解政治動機(jī)、政治社會化、政治個性、政治文化和政治行為。同時，社會學(xué)能夠幫助大學(xué)生明白人與人之間、人與社會之間、人與國家之間的關(guān)系，明確自身所享有的權(quán)利和承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)同現(xiàn)有政治體系等。所以，在大學(xué)生政治認(rèn)同教育中，聯(lián)合各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)能夠更好地豐富政治認(rèn)知、激發(fā)政治情感、端正政治行為，從而不斷提高政治認(rèn)同程度。

(二)提高教育主體素質(zhì)，增強(qiáng)教育能力

提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。高校思政課要擔(dān)負(fù)起并完成好對大學(xué)生政治認(rèn)同的引導(dǎo)任務(wù)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。[7]因此，不斷提高思政課教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)其教育教學(xué)能力，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)有效的大學(xué)生政治認(rèn)同教育的關(guān)鍵。

1.充分的課前準(zhǔn)備是思政課發(fā)揮育人作用的前提條件。思政課教師必須堅(jiān)持與時俱進(jìn)，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持用馬克思主義中國化的最新成果武裝自身，始終堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法看問題，提高自身在黨的基本理論宣講中的能力。在教學(xué)中做到將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系、將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生知識體系和政治信仰。

2.因材施教是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育效果最大化的關(guān)鍵。由于專業(yè)、年級和政治面貌的不同，大學(xué)生的政治認(rèn)同仍然存在差異。為了更好地提高大學(xué)生政治認(rèn)同度，教師在教學(xué)中就要因材施教，有針對性地重點(diǎn)引導(dǎo)。如，對對新鮮事物好奇心減弱、期望值與現(xiàn)實(shí)差距加大的大二學(xué)生和面對找工作所帶來巨大壓力的大四學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致和科學(xué)的教育引導(dǎo)，激發(fā)他們的政治認(rèn)同感的形成。

(三)優(yōu)化教育環(huán)境，提高教育效果

健康優(yōu)良的外部環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)思政課對大學(xué)生政治認(rèn)同教育效果的最大化。對于構(gòu)建健康的外部環(huán)境而言，積極互動的課堂環(huán)境、相互促進(jìn)的朋輩群體環(huán)境和積極向上的社會環(huán)境是必不可少的。

1.構(gòu)建積極互動的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識最根本的途徑，互動性強(qiáng)的、活躍的課堂環(huán)境能夠促進(jìn)大學(xué)生全面掌握政治理論知識。思政課涵蓋當(dāng)今時代發(fā)展最新理論成果，要求有一定理論性，但是，教師在教學(xué)過程中要避免單一理論灌輸。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過課前分享、上課中的小組討論、辯論賽等形式，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

2.營造相互促進(jìn)、共同發(fā)展的同輩群體環(huán)境。生活在校園中的大學(xué)生接觸最多的人群是同輩群體，所以同輩群體環(huán)境是影響大學(xué)生政治認(rèn)同度最直接的因素。因此，在同輩群體環(huán)境構(gòu)建中，需要培養(yǎng)“魅力型”核心人物，借助核心人物的號召力和感染力，帶領(lǐng)大學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成正確的政治價值觀。同時，學(xué)校要鼓勵和支持大學(xué)生開展健康的同輩交往，培養(yǎng)大學(xué)生的社交能力，引導(dǎo)政治價值觀互相交流，以相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

3.打造健康有序的社會環(huán)境。思政課固然是大學(xué)生政治認(rèn)同教育的主渠道之一，但社會環(huán)境對大學(xué)生政治認(rèn)同教育效果產(chǎn)生的不良影響，使我們意識到凈化社會環(huán)境以保證大學(xué)生政治認(rèn)同教育順利開展的重要性。因此，政府要加強(qiáng)對政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的治理，制定相關(guān)法律制度。依法懲治經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的違法行為，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)公平有序的發(fā)展。去粗取精、去偽存真地吸收國內(nèi)外先進(jìn)文化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，打造健康的文化環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育。

思政課是大學(xué)生政治認(rèn)同教育的主渠道和重要方式。在思政課教育教學(xué)過程中，雖然面臨著來自教育內(nèi)容、教育主體和教育環(huán)體等諸多因素的影響，但只要我們堅(jiān)持做到尊重教育教學(xué)規(guī)律，立足現(xiàn)實(shí)政治發(fā)展潮流，前瞻政治發(fā)展趨勢，就能夠充分發(fā)揮思政課的育人作用，豐富大學(xué)生政治認(rèn)知、激發(fā)大學(xué)生政治情感、提升大學(xué)生政治行為能力，從而有利于順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的政治社會化，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同感。

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