北工大教師將手機(jī)變教具激活思政理論課課堂：讓思想在指尖互動-北京高校思想政治理論課平臺

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北工大教師將手機(jī)變教具激活思政理論課課堂：讓思想在指尖互動

2016-10-12 來源：新華網(wǎng) 作者：未知

“現(xiàn)在請同學(xué)們拿出手機(jī)，結(jié)合上節(jié)課關(guān)于‘中國夢’的內(nèi)容講授談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗坎炎约旱睦硐胪ㄟ^手機(jī)APP中的‘時問時答’欄目一一進(jìn)行作答……”這是在北京工業(yè)大學(xué)教師沈震講授的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂上的一幕。

老師怎么會鼓勵學(xué)生在自己的課堂上使用手機(jī)？還可以通過手機(jī)APP作答？其實(shí)，今年3月，沈震就利用智能手機(jī)進(jìn)行全員互動式智慧教學(xué)模式的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。在他的課堂上，手機(jī)已成為課堂教學(xué)和互動的必要工具，而這一切的實(shí)現(xiàn)，都依托于他帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊自主研發(fā)的中成智慧課堂教學(xué)軟件平臺。

走進(jìn)大學(xué)思想政治理論課的課堂，學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡、聊天、看閑書、做其它科作業(yè)等情況時有發(fā)生。因此有人說：思想政治理論課是大學(xué)“最難講的課”。面對此情此景，有的老師采取了課前沒收手機(jī)課下退還、課堂之上禁用電腦等圍追堵截的辦法，試圖將學(xué)生的注意力和興趣重新拉回到教師講授和教室的大屏幕上。不過這些“對策”往往事與愿違，還極易引起青年學(xué)生的逆反心理，造成課堂“出勤率”和“參與率”的進(jìn)一步下滑。

激活教學(xué)活動中師生雙主體的能動性

“如果學(xué)生只是被動的聽課，那么可能很難抗拒手機(jī)和其他因素的誘惑，相反，如果他們在課堂上不僅在聽，而且在想、在做，那么注意力就更容易集中到課堂上來，提高學(xué)生‘抬頭率’和‘聽課率’問題，從根本上說是提高學(xué)生課堂上的‘參與率’的問題。”沈震認(rèn)為，教師和學(xué)生是教學(xué)活動密切相關(guān)的雙主體，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用必須結(jié)合起來，教師要在教學(xué)中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要像牽線放風(fēng)箏一樣把握風(fēng)箏飛翔的方向，要像提線木偶藝人手握那些操控木偶的線，利用現(xiàn)有的教學(xué)成果和技術(shù)手段將學(xué)生重新吸引回課堂上來，將注意力集中到教室的大屏幕和教師的課堂講授上來，并積極主動的參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生

對于大部分規(guī)模在100人以上的思想政治理論課課堂，教師既面臨大教室拉開了師生間物理和心理距離的難題，又面臨大課堂班級人數(shù)過多帶來的難以照顧到全體學(xué)生的困境，還要同手機(jī)、電腦、PAD搶學(xué)生，教師有時候的確感到非常無奈。

為擺脫這個教學(xué)困境，沈震決定利用好移動互聯(lián)技術(shù)這個平臺。自2015年暑期起，沈震自籌資金，組織專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊歷時7個月自主研發(fā)出一套輔助高校思想政治理論課課堂教學(xué)的教學(xué)互動軟件平臺。

這款可以同時應(yīng)用于手機(jī)端和電腦端的智慧教學(xué)軟件平臺，通過手機(jī)等智能移動終端實(shí)現(xiàn)了課堂上師生的在線實(shí)時互動交流和全程大數(shù)據(jù)展示、記錄、分析與評價，既能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，又能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。通過廣大師生課前預(yù)先在智能手機(jī)上安裝的APP應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)課前智能考勤、課堂全員互動的操控與管理、對知識點(diǎn)及問題點(diǎn)掌握程度的實(shí)時檢測及考察結(jié)果反饋；還可通過APP來實(shí)現(xiàn)課下的師生互動延續(xù)與課前、課后學(xué)習(xí)資源的實(shí)時推送等教學(xué)功能。

傳統(tǒng)課堂囿于教室空間和人數(shù)眾多的限制，教師無法及時有效的了解到每一位同學(xué)的真實(shí)想法，回到文章開始那堂課，當(dāng)沈震就“你的理想是什么”這一問題請學(xué)生們作答時。學(xué)生們使用智慧課堂APP，通過自己的智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)在同一時空下對同一問題同時作答，隨后，有關(guān)全班所有同學(xué)“理想”的數(shù)據(jù)便在教室的大屏幕上同步滾動顯示，同學(xué)們在實(shí)時分享了大家“理想”的同時，還可使用彈幕功能對他人的回答和老師的講解做出評價。而沈震根據(jù)屏幕上的滾動顯示，實(shí)時地就部分同學(xué)的“理想”簡要的、接地氣的評價、分析、提升也是讓同學(xué)們十分受益和喜愛的環(huán)節(jié)。

“既有新意，又有創(chuàng)意！”該校環(huán)能學(xué)院15級學(xué)生景哲以“神奇”二字來評價中成智慧課堂教學(xué)軟件平臺的體驗感受。景哲分享道：“在我們的課堂中，每一名同學(xué)都能通過手機(jī)參與所有的問答互動，無論是選擇性作答，還是觀點(diǎn)性的陳述，答案和統(tǒng)計結(jié)果都會立即顯示在教室的大屏幕上。這讓我們能夠在第一時間了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)看法，也讓老師能夠更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評和講解，而這些在過去的課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的?！?/div>

從智慧課堂軟件獲取的實(shí)時課堂調(diào)查數(shù)據(jù)的反饋來看，利用移動互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行的考試方式改革，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。在2016學(xué)年春季學(xué)期對北京工業(yè)大學(xué)10個自然班、248名學(xué)生進(jìn)行的隨堂調(diào)查中，有92%的學(xué)生表示支持“在思想政治理論課課堂上和老師同學(xué)通過在線實(shí)時互動的方式學(xué)習(xí)”；從課后學(xué)生在微信朋友圈、微博中發(fā)表的有關(guān)這一學(xué)期課程及考試改革的評論中可以看出，學(xué)生們對取消期末“一卷定乾坤”的考試，移動終端進(jìn)入考、教環(huán)節(jié)表現(xiàn)出支持甚至興奮的態(tài)度，普遍地點(diǎn)贊成為學(xué)生對于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課考教改革最好的表態(tài)。

促進(jìn)教學(xué)體系運(yùn)行反饋良性循環(huán)

伴隨著中成智慧課堂的研發(fā)及在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，沈震逐步歸納總結(jié)出一套新型的課堂教學(xué)模式——由英文“Full Interactive Smart Teaching Mode”的首字母“FISTM”音譯為“費(fèi)思課”教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較，它更加強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中師生共同參與、協(xié)作、探究與分享的交互式教學(xué)特性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生的“雙主體”地位，從空間關(guān)系與時間關(guān)系兩個維度上對課堂教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)把握。將“基于問題的學(xué)習(xí)”，線上、線下混合式的教與學(xué)模式的優(yōu)勢匯集一身，通過課前推送預(yù)習(xí)資料，課上組織全員互動討論，課下開展互動延續(xù)答疑，科學(xué)化過程化的量化評估等功能的實(shí)現(xiàn)，全程覆蓋課前、課中、課下以及評價等教學(xué)全流程，促進(jìn)并形成了教學(xué)體系運(yùn)行反饋的良性循環(huán)。

“我們要以不忘初心、夕惕若厲的責(zé)任心和使命感來上好每一堂思想政治理論課。通過移動互聯(lián)技術(shù)在課堂上的有效運(yùn)用，使馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法、我們中國共產(chǎn)黨的歷史、理論、政策能夠以更加豐富的形式有效傳達(dá)到同學(xué)們的心中，讓他們能夠入心入腦、真心喜歡、終身受益，這是我們每一位思想政治理論課教師的使命和職責(zé)所在?！鄙蛘鹑缡钦f。